淺析小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

【摘 要】小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由多方面引起，由于年齡的增長，逐漸學(xué)習(xí)知識和各方面的教育，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不斷變化發(fā)展。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和激發(fā)具有密切聯(lián)系，也有區(qū)別，培養(yǎng)是小學(xué)生把一些社會(huì)提出的學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀和教育提出的客觀要求，轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，即內(nèi)動(dòng)力的過程，激發(fā)則是指將自己潛在的、已形成的學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行發(fā)展，在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性被發(fā)動(dòng)起來。充分了解小學(xué)生學(xué)習(xí)一般情況下的動(dòng)機(jī)，對分析研究和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)具有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)機(jī)；內(nèi)部動(dòng)力；不斷變化；培養(yǎng)與激發(fā)

一、如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)

小學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的求知欲望，是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)動(dòng)機(jī)的重要條件之一。它不僅代表了小學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)只是對教育、社會(huì)以及自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求，還代表著在課堂學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，產(chǎn)生較好的體驗(yàn)情緒，從而產(chǎn)生更深層次的學(xué)習(xí)美術(shù)的需要，還可以通過創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)，之后教師要使小學(xué)生用自己學(xué)到的美術(shù)知識和美術(shù)能力去完成任務(wù)，如組織學(xué)生自己辦“班報(bào)”，辦“校報(bào)”，為學(xué)校“板報(bào)”投稿等。在完成任務(wù)的過程中，他們會(huì)認(rèn)識到自己的美術(shù)知識水平，體驗(yàn)到“知識就是力量”，從而不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。除了設(shè)置一些任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還可以組織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。比如，組織學(xué)生在校園觀察事物或人培養(yǎng)寫生小組，教師組織小學(xué)生參加一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和美術(shù)課外活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，他們進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)的實(shí)踐意義以及自己美術(shù)知識的不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，參加這些活動(dòng)的條件之一，是美術(shù)基本功較好的學(xué)生，這樣小學(xué)生好勝向上的心理，就會(huì)促進(jìn)和鼓舞他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。組織實(shí)踐活動(dòng)要注意同課堂教學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也要從各年級的實(shí)際出發(fā)。因?yàn)樵谛W(xué)階段，主要還是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，最后我認(rèn)為，教師是小學(xué)生最崇拜的形象，小學(xué)生的影響是很可能被教師的示范作用潛移默化的。那么為了給學(xué)生樹立一個(gè)良好的示范，教師一定要加強(qiáng)自己的美術(shù)修養(yǎng)和技能，豐富美術(shù)歷史知識、較高的繪畫藝術(shù)，工整美觀的板書、清晰生動(dòng)的語言表達(dá)、有聲有色的分析都會(huì)給小學(xué)生以深刻的感染，使之產(chǎn)生效仿老師學(xué)好美術(shù)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)美術(shù)，經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)造詣深、教學(xué)生動(dòng)的美術(shù)教師，他教的學(xué)生往往普遍樂于上美術(shù)課，愛學(xué)美術(shù)。

二、怎樣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中真正有效果的是自己形成的學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)，必須利用一定的“誘因”將其激發(fā)。教師在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、教學(xué)方法的形式多、教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，可以明確每次教學(xué)的目的和要求，教師要在每次教學(xué)活動(dòng)（主要是每節(jié)課）開始，向小學(xué)生清楚地說明本次學(xué)習(xí)的目的和要求，使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)求知欲和力爭學(xué)好的決心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)驗(yàn)證明，教師在教學(xué)中越能清楚地說明每次教學(xué)的具體內(nèi)容、目的和要求，就越能引起小學(xué)生的重視，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課堂效果。其次，美術(shù)教師要利用繪畫的形象性特點(diǎn)，把有意義有趣的知識不斷教給學(xué)生，并用最適合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)方法上好課，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷有新穎、有趣的體驗(yàn)從而激起他們較高水平的求知欲，以及學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師，每次上課總是對教學(xué)內(nèi)容要做一番巧妙的處理，使學(xué)生有新奇感。他們在教學(xué)中充分利用PPT、投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使美術(shù)課堂上更直觀、更生動(dòng)活潑，強(qiáng)有利地激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的正確動(dòng)機(jī)。最后，還可以指導(dǎo)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的成敗，作自我總結(jié)歸納。小學(xué)生的態(tài)度對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也起到很大作用，有的學(xué)生對創(chuàng)作美術(shù)作品的失敗，出于自尊心從而總是好從客觀上找原因，推卸自己的責(zé)任，進(jìn)行自我安慰。對此，教師應(yīng)注意教育他們從自我努力程度方面，尋找繪畫成敗的原因，養(yǎng)成善于從主觀上找原因的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中應(yīng)該注重避免兩種情況：一是興趣主義，一是形式主義。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性在課堂上必須從實(shí)際展開教學(xué)，抓住實(shí)效，從美術(shù)教學(xué)的根本目的出發(fā)，一切都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的正確動(dòng)機(jī)。

總之，小學(xué)生的動(dòng)機(jī)個(gè)性差異很大，小學(xué)生的動(dòng)機(jī)發(fā)展有其一般的特點(diǎn)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上也是如此，動(dòng)機(jī)各有不同，教師必須了解和掌握他們學(xué)美術(shù)動(dòng)機(jī)的個(gè)性差異，“一把鑰匙開一把鎖”，想要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展，就要有針對性有效地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣時(shí)，讓小學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)。小學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)是不穩(wěn)定，獲得成功后，興趣會(huì)與之俱增，面對屢次的失敗讓興趣會(huì)很快消失。當(dāng)然，教師在處理繪畫時(shí)，也要從他們自身繪畫實(shí)際水平出發(fā)，妥切處理教學(xué)內(nèi)容，確定正確的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)的問題，選用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并對他們的成功給予肯定。他們整潔地完成一次繪畫創(chuàng)作，說清楚創(chuàng)作意圖，正確地回答了一個(gè)問題等，就是一種成功，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ剐W(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到成功的樂趣，從而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣和動(dòng)機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王盼美惠.5-6歲幼兒繪畫表征特征研究[D].南京師范大學(xué)，2014

[2]陳榮華主編.美術(shù)課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社，2005

[3]林寶升.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀研究[J].大眾文藝，2012（02）

【作者簡介】

王珊，渤海大學(xué)美術(shù)學(xué)師范專業(yè)；2016年參加教育工作；二級教師；研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

本文收錄到教育理論網(wǎng)。