淺談小學班級管理

王寬穎

一、讓班級成為充滿愛的家庭

一個班級就是一個大家庭，班主任就是這個大家庭的家長，作為家長，既要有慈母的關懷，更要有嚴父的嚴格。斯霞老師說過：“一切成功的教育都必須基于愛，借助于愛，歸結于愛。教師要發自內心地關愛學生，賞識學生?！?/p>

班主任要學會關愛身邊的每一個學生，讓所有學生都能快樂成長，使每個學生都能感受到這個家庭的溫暖，來自教師和同學的關愛。

關愛不是一句空話，也不是需要經歷什么大事才能顯現，她存在于我們的日常工作中，存在于一切小事中。

二、班集體大家庭的家長，要多一把尺子衡量孩子

五個手指，有長有短，何況是不同的孩子，個體差異造成有些學生學習優秀，有些學生學習困難。成績好的學生自然討人喜歡，而那些學困生，甚至是那些特別的孩子呢？他們更需要我們多一把尺子去衡量，讓他們先學會做人，然后才能成才。

三、杜絕“高壓式”，要曉之以理，動之以情

高年級的學生由于年齡的增長，思想的成熟，管理上比較難。但不能采取“高壓政策”，這樣會使學生反感，處理班內的事情一定要曉之以理，動之以情。

高壓政策往往是對一些問題學生實行，在平時的教育中難免會遇到一些“問題生”，而大部分教師往往會采取“問題生”最不喜歡的方法對其進行教育，我曾經也用過。那么，問題生忌諱什么處理方法？

1.緊盯短處

有些班主任對待“問題生”有個潛意識，就是認為只有時時盯緊他們的缺點，“善于”發現他們的短處，并時時敲響他們的警鐘，才能牢牢地將他們掌控在手心，引起他們對自己“問題”的重視，從而促進他們的改變。

實際上，這樣做法的結果多數事與愿違。對“問題生”短處的反復關注，往往會使其“自輕自賤”，覺得自己在老師眼中就一無是處。當“問題生”心“死”后，就不會再為求得他人的賞識而努力改變自己。

2.空洞說教

教育少不了說教，但說教卻不一定就是最好的教育。有些班主任事無巨細，都要把“問題生”找來苦口婆心地教育一番，雖然自己聲情并茂，可學生并沒有受到多少感染，一走出辦公室，依然“生龍活虎”“忘懷一切”。

這并不是“問題生”不明情理，而是成長過程中的年齡特征導致他們心理不成熟，性情不穩定。“問題生”真正需要的不是脫離實際的空洞說教，而是在班集體的學習生活中找到自己的位置，感悟自己的對錯。如果生活是生活，道理是道理，即使這樣的道理條條是真理，對學生而言也是廢話一堆。

3.喜做比較

有的班主任認為，“問題生”之所以好惹是生非，就是因為他們沒有上進心，沒有前進的方向，如果給他們樹立個學習的榜樣，就會激發他們積極向上的動力。基于這樣的認知，我在平時的教育中，就會動輒給“問題生”找個學習的榜樣，作為他學習行為習慣的標桿。

無疑，這種“橫向比較”的實質，就是拿“問題生”本身的短處來比優等生的長處。比較的結果可想而知，“問題生”不但依然是老樣子，而且有些還出現新的“問題”——更加自卑、敏感、敵視教師，因為他會覺得老師是在故意貶低他、變相打擊他。

針對問題生，“高壓政策”是不可取的，緊盯短處，空洞說教，喜做比較都是不可取的，班主任要曉之以情、動之以理，雖然學生還小，但是有思想，心里自然也有一桿秤，對他們的管理要讓他們心服口服。

四、班級捆綁式評價，促進良好班風的形成

捆綁式小組評價最先用于學習小組的評價，其實捆綁式評價同樣可用于班級管理。

接到這個班后，我一方面根據教導處提供的學習成績，另一方面根據對學生兩周的觀察和了解，將32名學生分成8個小組。選出8個大組長，并培訓組長，首先讓組長樹立起責任感，起帶頭作用。然后利用班隊會時間學習學校的班級評價細則，組內評價捆綁的內容就是班級評價的內容。給他們定的目標是組內4個成員分別在品德、學習、集體活動、紀律、衛生等方面進行爭星捆綁評價，每周統計一次，每月總結一次，評選出優勝小組。比如衛生方面，誰的桌下有廢紙，第一次警告，第二次就會扣除本組的一顆星，這樣一來，各組組長自然會留意，組員也會嚴格要求自己，自然會形成良好的衛生習慣和愛護班集體的情感。

1.捆綁評價活動，使課堂教學中的小組合作有效

通過捆綁式評價，許多同學主動幫助小組成員，防止后進生產生新的知識缺陷；后進生上交作業及時了，學生的集體榮譽感、合作精神得到了培養；學生踴躍發言，小組形成了組興我榮，以及比、學、趕、幫、超的氛圍；學生學習成績大面積提高。

2.捆綁評價活動，讓學生感受到自己在班中的位置

在活動中，學生覺得自己不再是局外人，都表現出很強的學習、管理積極性。雖然有的學生未擔任任何職務，但作為班級的一員，在互助捆綁活動中，每個人的責任心上來了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位組員在小組活動中都充當了不可或缺的角色，都能充分體現自己的作用，通過小組活動，提升了自己也幫助了別人，不僅帶動了組內的學習氛圍，更帶動了全班的發展。

3.捆綁評價活動，使班級面貌煥然一新

“同學們的思想上進了，行為規范了，班級環境整潔了”是本班學生在開展捆綁評價活動后最直觀的感受。

班級管理是一種藝術，愿我們讓愛起航，持之以恒，在班主任這條工作道路上越走越遠，越走越寬！