闡述信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運用

石國強

【摘 要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作文教學(xué)一直以來是小學(xué)語文教學(xué)的難點。隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展與運用，它在教育教學(xué)中越來越發(fā)揮著巨大的輔助作用。通過多年的實踐與探究，利用信息技術(shù)輔助小學(xué)作文教學(xué)取得了可喜的成績，綜合提升了小學(xué)生的語文寫作水平。本文從信息技術(shù)手段為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，整合生活課程資源，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺等方面進行論述，淺談信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0179-01

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，很多教師都是直接對學(xué)生進行思路的點撥，如通過朗讀范文為學(xué)生提供寫作思路，利用多媒體等手段為學(xué)生提供寫作素材，或者是背誦一些典型的范文，以便在寫作時進行模仿等。新課程背景下的寫作教學(xué)，要求教師必須想盡辦法，利用各種教學(xué)手段輔助教學(xué)，進行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文具有真情實感，內(nèi)容貼近生活實際，思路要有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整緊密，主題要鮮明突出。這就要求教師必須精心設(shè)計作文教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情，啟迪寫作思維，激發(fā)靈感，通過作文實踐活動提高學(xué)生的寫作水平，提高作文教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，打開學(xué)生的寫作思路

多媒體能展示形象、直觀、生動的素材，小學(xué)生由于年齡特點，很喜歡這樣的素材。教師要抓住學(xué)生的這一特點，課上為學(xué)生提供盡可能多的作文信息，通過多媒體展示直觀趣味、生動直觀、富含想象力的作文素材，以啟迪學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作靈感，打開學(xué)生寫作思路。在這些鮮活的寫作素材面前，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，寫作情感得到了激發(fā)，為寫作教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)完《濟南的冬天》時，教師借機進行了寫景作文教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以結(jié)合自己在生活中的所見所感，談一下自己家鄉(xiāng)的冬天。為收到好的寫作教學(xué)效果，教師利用多媒體為學(xué)生出示家鄉(xiāng)冬天的美：深冬季節(jié)，整個大地白雪皚皚。水面結(jié)成厚厚的冰，孩子們在冰面上滑冰，有的孩子在雪場上滑雪等畫面。每一幅畫面無不吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)作的欲望，打開了學(xué)生寫作的心靈之門，為學(xué)生的寫作奠定了素材基礎(chǔ)，也為學(xué)生寫作手法的運用提供了思路，收到了很好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)整合生活課程資源，使小學(xué)作文教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生創(chuàng)作出富含真實情感的作品

多年的教學(xué)實踐證明：“教育源于生活，教育又回歸于生活。”生活中含有很多的課程資源，我們語文教師應(yīng)該主動發(fā)掘這些課程資源，為作文教學(xué)服務(wù)。作文是生活的寫照，因此，我們的作文教學(xué)更應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生通過對鮮活的生活課程資源的理解和感悟，創(chuàng)作出富有真情實感的作品來，提高學(xué)生對生活的理解和感悟能力，通過細節(jié)描寫培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，提高學(xué)生的寫作技能。

比如，在進行高年級“回憶我的童年”的作文教學(xué)時，教師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際特點，讓學(xué)生走進生活，和自己的長輩了解自己的童年趣事，也可以和比自己大點的朋友了解一下他是如何度過自己的童年的，學(xué)生還可以讓自己的親人帶著自己去社會尋找童年的記憶。在進行作品欣賞時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生憶起了自己童年的故事。比如撞拐（又叫斗拐）、滑冰、垂釣、水車、丟手絹，還有的學(xué)生寫出了打彈珠（又稱打玻璃珠、彈玻璃球、彈球兒、打彈子、彈溜溜）、抽陀螺、滾鐵環(huán)、翻花繩等等。這些童年趣事給學(xué)生留下了很好的回憶，每一個故事學(xué)生寫得都有模有樣。尤其是從每種游戲的規(guī)則、玩法、勝負對比等方面寫得條理清晰、細致入微。每一篇文章都飽含著真情實感，都體現(xiàn)了學(xué)生對童年的熱愛和留戀，使學(xué)生深刻了解了地方的游戲文化，收到很好的作文教學(xué)效果。

三、為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，實現(xiàn)學(xué)生的在線交流與互動，綜合提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力

當(dāng)今社會已進入信息化時代，網(wǎng)絡(luò)已走進了教育教學(xué)的方方面面，作文教學(xué)更離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。由于學(xué)生每天都能接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校、家庭、社會上都能接觸網(wǎng)絡(luò)平臺。通過電腦、平板電腦、智能手機等終端瀏覽信息，既能豐富學(xué)生的寫作手法，又能促進學(xué)生之間的在線交流與互動，實現(xiàn)同學(xué)之間、師生之間，學(xué)生與名師之間的有效溝通，在溝通中提高學(xué)生的應(yīng)用寫作技能，綜合提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

比如，在學(xué)完老舍的《我的母親》時，教師趁機留下寫作任務(wù)——寫出自己心目中的母親。我留給學(xué)生一周的時間構(gòu)思、撰寫，下周作文課專門進行“我心目中的母親”的交流與欣賞。為收到好的寫作訓(xùn)練效果，教師提醒學(xué)生可以利用QQ、微信、博客、空間等信息技術(shù)平臺進行在線交流，說出自己是如何構(gòu)思的，從哪個角度去描寫母親，用什么手法去寫作等。通過交流，豐富了學(xué)生的寫作思路，規(guī)范了學(xué)生的寫作行為，提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作技能，綜合提升了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，收到很好的教學(xué)效果。

總之，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕的事情，我們語文教師要在新課程標準的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)手段科學(xué)整合作文課程資源，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供自主交流與互動的平臺，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生盡可能多地體驗生活，在實踐運用中培養(yǎng)寫作技巧，綜合提高寫作素養(yǎng)，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。