借助“同步課堂”提升教師素質引領學生發展

高小萍

【摘 要】“同步課堂”作為網絡時代的一種課堂教學模式，曾一度成為教育界的熱門話題，究其原因是它跨時空所帶來的超越傳統課堂的巨大魅力所在。近幾年，“同步課堂”經過教育者不斷嘗試、探索、變遷，在不同的領域根據不同的人群需求而存在，已成為當下一種常態化的學習模式。本文主要介紹湖北省鄂州市新民街小學在堅持開展“同步課堂”教學活動中，借助“同步課堂”教學活動促進異地師生共同發展的實踐探究。

【關鍵詞】同步課堂；教師素質；學生發展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0161-01

一、實施背景

湖北省鄂州市新民街小學（以下簡稱我校）信息技術應用起步早，基礎扎實，作為首批“全國現代教育技術實驗學校”，始終將信息化建設和現代化教育教學改革放在至關重要的位置上。2015年，鄂州市以信息化手段為依托，擴大教育優質資源覆蓋面，著力縮小城鄉、校級差距，開辟了“同步課堂”這一教育均衡發展新途徑。我校與鄂城區澤林鎮成海小學、涂橋二小結成城鄉共同體，積極開展“同步課堂”教學活動。2016年，我校將“同步課堂”教學研究應用列入學校教學工作的重點來抓，堅持利用“同步課堂”開展同步教學、互動教研、互動培訓、名師課堂等，實現理念共享、資源共用、優勢互補、合作共進，充分發揮引領作用，促進優質資源共享。通過幾年的努力和嘗試，取得了豐碩成果。

二、保障與措施

1.認真策劃，強化培訓，精心做好教學教研準備。

我校精心挑選教學理念先進、信息技術基礎扎實、課堂教學藝術高超的教師擔任“同步課堂”教學任務，任教學科從剛開始語文、數學等重點學科到結對學校相對薄弱的英語、音樂、美術、科學等學科，確保了“同步課堂”教學活動的針對性和實效性。同時，加大“同步課堂”教育教學培訓工作，一方面組織全體教師認真學習提高思想認識；一方面強化電子白板、“同步課堂”操作技術培訓，提高課堂教學應用水平。

2.加強溝通，深入研討，確保教學教研取得實效。

一是交流和溝通。為保證課堂教學效果，三地校級管理員、教師保持交流和溝通，充分了解對方學情，不斷調整教學方法與手段，有的放矢地開展教學活動。二是聽課指導。我校校長堅持親自聽課，還組織相關學科的教師深入“同步課堂”聽課，對每堂課的主講教師進行點評和教學指導，幫助教師答疑解惑，不斷地提高“同步課堂”教學的實效性。三是教學研討。我校和兩個教學點的教師，經常針對“同步課堂”教學情況開展探討，為進一步完善“同步課堂”教學模式、改進教學方法、提高教學效率出謀劃策。

3.示范引領，考核激勵，促進教學教研常態化開展。

為了提高教師開展“同步課堂”教學的積極性，促進此項活動的常態化，我校采取了“示范引領+考核激勵”的做法。一是示范引領。優秀課例評選為“優課”，讓教師在完成教學活動的同時，起到示范引領的作用。二是健全考核激勵制度。采取“雙考核三掛鉤”制度，教師參與“同步課堂”教學活動考核由本校和教學點進行雙方考核，同時，教師開展“同步課堂”教學考核與年終“績效考核”、“優秀年級組評定”、“教育教學成果獎”掛鉤，以此對授課教師進行評價和激勵，充分調動教師的教學熱情，促進“同步課堂”教學活動常態化開展。

三、實踐與探究

1.同步教研，積極探討，發揮集體智慧提升教師素質。

2017年秋季根據對方學校的要求，我校“同步課堂”教學活動新增了美術和科學兩門學科，這兩門學科注重學生的動手操作能力，剛開始我校老師感到有壓力，上課時老師不僅要當堂做示范，還要顧及到三所學校的學生，如果上不好就會一團糟，學校幾位有經驗的教師積極加入到課程的探究中，經過集體的智慧和利用學校信息技術為支撐，設計出利用翻轉課堂和微視頻輔助教學的高效教學模式，很好的解決了這兩門學科的動手操作問題。

當然，一堂好課都是建立在課前做好充足功課的基礎上，這也對擔任“同步課堂”教學的老師提出了更高的要求，同時，“同步課堂”也為提升教師的整體素質提供了一個很好的平臺。

2.資源共享，互動創新，激發潛能引領學生發展。

“同步課堂”教學活動的開展，教師不僅素質得到了提升，同時又積累了豐富的教學資源，為雙方學校開展教研活動提供了寶貴的資源。我校通過“同步課堂”教學設備的錄制功能，將教學活動錄制下來，制成課例，精彩的課堂實錄作為校本教研的研究素材，進行剖析解讀，將教學設計、教學過程中的亮點挖掘出來供大家參考學習。

我校汪老師是一位教學經驗豐富，音樂素養很高的音樂教師，在“同步課堂”教學活動中深受對方師生喜歡。在剛開始進行“同步課堂”教學時，她發現課堂氣氛很沉悶，三所學校學生很拘謹放不開，沒有發揮出音樂課的互動和歡樂氣氛。在一次英語學科的教研活動中她發現學生很喜歡模仿老師做動作，她利用自身具備的舞蹈素質，把歌曲編成一些簡單的動作，在課堂上引導學生邊唱邊跳，很快三所學校的學生都不約而同的跳了起來，為音樂課插上了舞蹈的“翅膀”，不僅能幫助學生記憶歌曲所表達的內容，而且培養了學生的創新思維能力和互動交流的能力。讓他們在無形中體會到合作所帶來的巨大魅力，增加人與人之間的親和力、協調力，為形成良好的人生觀和價值取向起到了積極推動作用。

四、經驗與創新

1.有效地促進城鄉教育均衡發展，實現了資源共享與優勢互補。

經過三年的“同步課堂”教學實踐，我校較好地解決了澤林鎮成海小學和涂橋二小兩個教學點師資缺乏的實際問題，同時又通過教學教研活動的開展，讓三所學校的教師充分利用數字教學資源相互溝通、共同提高，學生也從新奇到喜愛，逐步適應了“同步課堂”的教學模式，極大地提高了學習興趣，擴大了發展空間。

2.進一步提高教師專業素養，促進教師角色與教育方式的轉變。

“同步課堂”教學的有效開展，讓教師的教育觀念、思想發生了更大的轉變，不僅在教學的過程中獲得了優質的教學資源，同時，教育技術能力和教學方法均得到不同程度的提高，對促進師生共同發展有著非同一般的意義。

目前，我校正在有針對性地開展“同步課堂”教學研究活動，如觀摩活動、聽評活動、調研活動和案例、論文競賽活動，以研促教，以教促新，促進教師迅速成長，為現代教育教學改革增添新的生機和活力，推動教育事業蓬勃發展。