教育該不該給老師懲戒權

潘禮榮

2018年10月16日上午8點多，湖南省株洲縣育紅小學，一名27歲的女教師因一名女生遲到，讓其罰站幾分鐘。隨后，該生的父親——株洲淥口派出所的副所長知悉情況后，驅警車直入學校，將女教師帶走關押7小時。株洲市株洲縣委宣傳部相關負責任人18日證實，該副所長已被停職接受調查，公安局已成立小組調查此事。

網上對這事件的討論大都圍繞“權力的濫用”，派出所長濫用公權，但真是權力在濫用的原因嗎？深諳其中深層原因的人都知道，老師是一群無權力保障的弱勢者，學生越來越放肆，家長越來越強硬，那么教育孩子該不該有“懲罰”措施？老師該不該擁有“懲罰”教育權？我且從以下幾個方面進行討論。

一、從愛的方面看懲罰教育

為人父母，都愛自己的孩子，那是人的本性，但怎樣的愛才算是真正愛孩子呢？難道一味的贊賞才算是愛嗎？事實絕非是這樣，一味遷就必將成為溺愛。縱觀古今，有多少事例都是因為溺愛孩子最終釀成悲劇。南朝梁江淹《空青賦》：“溺愛靡意，魂飛心離。”《新唐書·高宗紀贊》：“高宗溺愛衽席，不戒履霜之漸，而毒流天下，貽禍邦家。”古人尚且知如此，而今人卻不知。當今，做父母的都知道溺愛孩子有害，但卻不知何為溺愛。首先我們要弄清楚一個問題——什么才是愛？一味的表揚不是愛，那會“捧殺”；一味的批評更不是愛，那會“棒殺”。俗話說得好：“樹不修剪不成形，人不管教不成材”，適當的懲罰也是愛，也是有益孩子的教育。現在家長和社會普遍有種錯覺，認為只有關愛才是最佳的教育方式，于是便一味地賞識、遷就，甚至是恭維、寵愛，對于孩子錯誤的言行不敢去批評、指責，更談不上適度的懲罰了。不少孩子在愛和贊美的溫室里養成了“自己慣自己”的不良心態，自我約束不夠，自我解剖不嚴，接受批評不真，接受處罰不誠。其實，指出錯誤、及時疏導、適度懲罰才是真正的關愛，才是實在的教育。沒有懲罰的教育，就不能規范孩子正確的行為。懲罰絕不等于體罰和變相體罰，更不是心靈傷害和人格歧視，懲罰的目的不是讓孩子覺得難堪，打擊他們的自尊和自信。懲罰是把雙刃劍，是一種高難度的教育技巧，必須因人而異、靈活適度——越要懲罰，越要尊重。著名教育改革家魏書生老師在當班主任時讓犯錯的學生寫500字以上的“心理剖析書”“道德日記”，設立學生法庭，在其他學生娛樂的時候讓犯錯的學生獨自勞動或不參加等，這些都是巧妙而又實效的懲罰教育手段。教育的目的是改造人、喚醒人。懲戒教育的基本出發點應是讓犯錯的孩子認識自己的過失并為之承擔責任，讓孩子明白，自己的言行犯了錯誤是要承擔后果的，一定的懲戒能夠培養孩子的責任心，是教育中不可或缺的手段。

二、從人格方面看懲罰教育

在教育工作中，培養一個人的人格健康也是一項重要工作。健康的人格，不僅是人類應該追求的價值目標，也是人們充分發展所能達到的一種境界。現在的孩子普遍有這樣一個特點，小時候，父母慣縱、溺愛、嬌生慣養，習慣了只聽鼓勵贊揚的話，不聽批評教育的話。在家里是小皇帝，任性放肆，在學校不接受學校紀律的管束，違反紀律是家常便飯，毫無羞恥之心，甚至屢教不改，老師在萬般無奈之下采取懲戒教育，回家就“報告”家長說老師體罰，然后家長就來到學校找老師麻煩。這樣的小孩愛說假話，對“處理老師”感到開心。久而久之，便會對人不坦率，缺乏責任感，對挫折的耐受力差，遇到失利則推諉于客觀或提出一些似是而非的理由為自己開脫，自私自利，自我評價過高，法紀能力較差，行為受本能欲望、偶然動機和情感沖動所驅使，具有高度的沖動性和攻擊性，甚至會缺乏良知，對自己的人格缺陷缺乏覺知，缺乏悔恨感與羞慚，不能吸取經驗教訓。如果教育者（包括家長和教師）都不能阻止和糾正學生不良行為的發展，那么，如何培養學生健康的人格呢？培養學生健康人格絕對不能只用鼓勵和贊揚的方式，最不能缺少的就是適當適度的“懲罰教育”。及時糾正人的錯誤行為，培養人的良好品質，這才是好的教育。我們知道，學生的人格尚未定型，還存在各種缺陷和不足，我們教育就是要培養學生向健康的人格方面發展，使他們以后進入社會能夠更好地生活和發展。如果一個學生一向接受的都是鼓勵和贊美，他的人格肯定不會得到健康的發展，甚至只會向某些反人格的方向發展，所以，人格教育需要懲罰教育。

三、從紀律方面看懲罰教育

老師可能會經常遇到下述現象：上課時，班里有一個或幾個學生隨隨便便說話、走動、吵鬧，打擾旁邊的同學，影響老師講課，影響其他學生聽課，無論老師怎么勸告、警告，都無濟于事。對于這種情況，最簡單的“懲罰”措施就是將其拉出教室，以免影響上課，可一旦如此處罰，有些學生就會回家告狀說老師體罰他，然后就是家長來到學校找老師麻煩。試想一下，一個學生在學校的行為如果無拘無束，想做什么就做什么，勢必會影響到學校和課堂紀律，如此，學校的正常秩序和課堂教學紀律如何保證？對于一個違反紀律的學生、屢教不改的學生、軟硬不吃的學生，除了批評教育，如果不采取適當的懲罰教育，學校的紀律如何得到保障？在目前教育“不能懲罰”的情況下，教師不可能事無巨細地傳喚家長到學校解決問題，而且有時即使叫來家長也于事無補。因此，教育應賦予老師一定的懲罰權。

綜上所述，教育孩子必須有“懲罰”教育，老師應擁有正當、適度的“懲罰”教育權，這樣才是完整的教育，才能塑造學生的健康人格。

【參考文獻】

[1]夸美紐斯著，傅任敢譯.大教學論[M].北京：人民教育出版社，1999：198

（廣西壯族自治區南寧市武鳴區靈馬鎮三民小學）