小學美術課堂教學敘事小記

雷艷虹

當我三年前開始教小學美術后，從那些天真活潑的孩子的笑臉中找到了許多人生樂趣。從一開始覺得一年級小朋友畫的亂七八糟，到后面越來越欣賞他們的大膽想象，從一開始覺得他們畫的雷同，到后面逐漸有了自己的想法，我從他們稚嫩的畫面里學到了很多，下面談一談我的一些感觸。

一、只有不敢畫的孩子，沒有不會畫的孩子

印象最深刻的是某班叫小杰的小朋友，他是一個智力有問題的孩子，到現在寫的最好的字只有他自己的名字。他上課時幾乎不可能老實地坐在自己的位置上，每次我一進教室，他就從最后面座位跑到講臺邊問這節課畫什么，然后就在教室里走動，騷擾其他學生，幾次訓斥之后依然如此。

在某次學生作業，他一個人又在無所事事的時候，我試圖引導他：“小杰，你能不能坐在位置上畫一畫老師呀？”他睜著純凈的眼睛看著我“可是我不會畫呀。”我告訴他畫畫很有趣的，只要大膽去畫，即使是亂涂亂畫也會表達出自己的想法。我教了他簡單的畫法就讓他自己畫了。在邊上看著他那認真的樣子，我覺得其實應該找個方法讓他喜歡上畫畫。他畫好了后就送給我，畫的其實很亂，只能大概的看出是個人物，但我還是夸獎了他，看著他帶著笑臉對同學說他也會畫畫了，滿足感油然而生。

接下來的幾次課，我嘗試各種方法讓他不影響到其他同學。在一節畫愛心的課上，小杰又開始到處騷擾同學了，于是我給他拿了一張紙，講解了相關畫法，本來想讓他坐在自己位置上畫的，可是等我指導一圈回來后發現他跑講臺上去了。他一邊畫一邊低聲說“我不會畫愛心，我不會畫愛心，我不會畫愛心。”我接口問“那你會畫什么呀？”“我會畫我自己！”這是因為有一次課他畫了一個人物，說是自畫像，我夸了他能夠抓住自己的特點：用圓形畫頭部、用短線畫頭發，還畫了眼睛嘴巴，所以那次之后他就愛上畫自己了。

“你今天如果會畫愛心了，以后就又多了一個會畫的啦，瞧，你現在畫的也很好呀！畫好了外輪廓，我們可以給它加上你喜歡的顏色。”“藍色。”“好，那你涂上去，不能涂到輪廓外面去哦。”“好，我會小心的！”看他畫的很認真，我就去指導其他學生作業。期間他跑過來告訴我，他畫好了。我看了一下，很好看的一顆藍色愛心，但是還沒到下課時間，于是我說“你現在學會畫愛心了，那就再畫兩顆不同顏色的愛心陪陪它吧。”他又歡喜地去畫了！之后的美術課，他乖了許多，也有了進步。

他讓我懂得了一個道理——其實課堂里只有不敢畫的孩子，沒有不會畫的孩子。只要老師改變一下教育方法，不帶著成人的眼光去衡量他們，讓他們敢于表現自己的想法，要讓他們知道，只要你提筆去畫了，你的作品就是獨一無二的！

二、放飛思維，讓學生自由想象

去年11月份，我參加了90學時培訓，感觸頗深，一直想在教學中實踐一些想法。于是回學校后就在五年級嘗試了一節課——《創造美的紋理》，這是一節“造型·表現”領域內容的課，本課學習內容是讓學生走進生活，感受生活物品的肌理效果，充分調動學生的感覺器官和學習情感，使其能夠自主探究、發現、創作有特色的紋理作品，從而培養學生的觀察力、感知力。其中一個教學目標是能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創造、表現不同的紋理，并能充分利用這些紋理創作一件美術作品。

而在教室里，最容易找到的是紋理我們的鞋底。于是我就設計了通過壓印鞋底紋理創作一張作業。在壓印鞋底紋理的時候經常有驚訝聲出現“哇，他的鞋底圖案好看！”“她的鞋底有些模糊不清，但是印出來的效果很好玩呀！”“你的鞋底圖形好看，借我印印吧！”壓印好鞋底紋理之后，我讓學生在這個紋理基礎之上拓展想象，可以添加圖形，也可以去掉一些紋理，可以變成動物、植物、人物，可以是彩色，也可以是黑白線描。學生的積極性很高，基本都完成了作業。

五年級的作業向來讓我頭疼，沒想到這次學生交的作業卻是讓我驚嘆不已。有些紋理變成了車子類，有些變成了民族鞋墊，有些變成了鏈子等生活用品，不得不感嘆學生充滿了奇思妙想。

于是我反思了自己的教學，我們不應該告訴學生，這個該怎么畫，那個又該怎么畫，孩子的想法總是千奇百怪，有時候甚至是我們不能理解的。可是，我們不能一票否決，不能認為他們畫的不符合我們的要求就是錯的，不要去限制孩子的思維，不要吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我們自己也有體會：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是小學生呢？所以，放飛思維，讓學生自由想象，是我們每個美術老師必須要做的事情！

三、少用橡皮擦，肯定自己吧

美術課上，經常會聽到學生開始沒畫多久就用橡皮擦反復修改，幾分鐘后紙張已經是一片狼藉，一問原因皆是“老師，我畫錯了”“我不喜歡之前畫的”之類的解釋。如何改變這一現象呢？

我在上二年級的《船兒出航》這一課時，在課前特意提示學生帶好黑色勾線筆，開始作業的時候，強調了必須用黑色筆畫，不要用鉛筆作畫，學生一片叫喊，“老師，畫不來啊”“老師，畫錯了怎么辦？”我一直強調“畫錯了就畫錯了呀，畫錯了就在錯的基礎上把它變成其他圖案，那就不用橡皮擦了，又能得到一個與眾不同的圖案”的觀點。經過一陣適應，大部分學生漸漸開始不用鉛筆起稿了。我向來認為用橡皮擦反復修改，是對自己的不肯定，而直接黑筆起稿，讓學生下筆開始就不再猶豫，漸漸的，學生的畫面變得整潔干凈，線條也不再猶豫了。

后思

每當上完一節課，看到學生們精彩不已的作業，便有一種因為教與學節奏合拍而體驗到的愉悅感和滿足感，與學生直接的互動生成一種難以復制的興奮，讓我越教越開心。靜下心，在現代新課程教學理念的影響下，從學生的角度去思考美術教學行為，教師的作用應該是給學生創造充分的條件，引導學生自主學習，這也是我今后繼續努力的方向！