初中數學簡約課堂教學的探索與實踐

阿爾爾助

【摘 要】在現代化初中數學課堂教學中，簡約課堂教學是一種能夠很有成效地提高課堂教學質量的方式。究其根源，簡約就是對數學課堂的內容而實行的，將知識內容分化，逐一學習，簡的意思主要是用簡潔明了的語言解釋課堂教學中學生所需掌握的數學知識框架，而約指的是課上所講知識的精華，這個精華主要是說的是課堂中的知識點還有教師對數學問題的靈活設計，將課堂教學變得簡明扼要，很大程度的提升了初中數學課堂教學的質量。

【關鍵詞】初中數學；簡約課堂；教學；探索實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0166-02

引言

如今，在與日俱增的升學壓力下，一些學校在學習過程中實行了“題海戰術”，在這種情況下，學生的學習變得愈加機械與被動。現在的教育改革則是提倡學生學習需要更加多元化、多方位，不能再為考試而學習，在這樣的趨勢下，就更加需要教師在初中數學教學課堂上，不僅要清晰明了的講述知識點，而且也要及時的對知識點逐一擊破[1]。讓學生在有限的時間內，輕松迅速地接受新知識是初中數學教育的關鍵問題。初中生處于一個剛剛失去了小學教師“保護和教育”的狀態，所以這會導致學生在學習數學時，容易在困難面前懈怠，變得懶散。這樣教師的教學成果也會大打折扣[2]。

一、初步探索簡約課堂教學模式

1.以學生為本。

在以往的初中數學教育中，往往是教師起著主導作用，這導致了學生只能被動地接受知識。這種以教師為本的數學教學模式與以學生為本的教學主題相駁，導致了不斷地惡性循環。數學這門學科解決問題的方式是依靠學生們的思維不斷碰撞，但目前我國大多數學生仍在被動地依靠老師的教學，還有一些學校的開放課程甚至需要提前預備，從根本上違反了數學教學的本質[3]。

2.簡約課堂模式。

簡約課堂教學模式看起來像一門藝術，這也是大多數教師努力追求的。在實際的教學中，不能要求所有學生對所有知識點都有透徹的了解，而應該是要根據學生在課堂上的實際接受能力來進行判斷的[4]。因為課堂教學時間有限，所以在規定時間內為初中生提供創新的課堂空間是非常必要的。簡約課堂教學要求教師在備課時更加努力，要用更加清晰明了的語言表達來總結數學知識點，使學生更好地消化和理解數學知識。與此同時，在簡約教學實踐中，數學教師應采取學什么、考什么的教學方式，簡化教學。

3.簡約課堂方法。

在新課程標準改革下，有關部門一直在不斷推進數學教學中多媒體教學方法的應用，然而這并不是說每一節課都要用多媒體進行教學。雖然多媒體教學對學生的吸引了比較大，可以很大程度上吸引學生的注意力，但是黑板書寫也是簡約教學的主要手段之一。例如在教授學生幾何知識時，教師可以讓學生在黑板上繪制幾何圖形，指出其中的知識點，然后再讓同學互相評判優缺點，這樣可以提高學生的創造能力。

二、探索初中數學簡單課堂教學實踐

1.簡化重點。

為了令初中生對課本內容的理解更加清晰，教師應在教學前及時調整自己的狀態。他們應該更簡單地設計教學目標，準確把握初中數學教材中的難點和要點，將一些比較難理解的數學理論化簡為清晰明了的語言。例如，在談到“角平分線的性質”時，授課時老師可以讓學生在草稿紙上自己畫出全等三角形，這樣學生就可以更好地理解全等三角形的定義。通過這樣的實踐觀察，初中生就可以更清晰的總結數學知識的結構網，從而提高學生的理解能力。

2.激發思維。

如果想要創造一個積極活躍的數學氛圍，那么就需要師生之間積極合作，以及學生要積極思考。因此，在數學課堂上，教師應以簡單的問題引導學生，達到激發學生思維的效果，使學生發展自主思維碰撞的能力。比方，當老師講到“圓”這個知識點時，老師可以向學生提問幾個簡單的問題，如地球為什么是圓的？在你的生活中還見過哪些圓的東西？當提問問題后，學生會產生不同的思考，討論猜測圓的性質，進而理解圓的對稱性和旋轉不變性，讓學生對與圓形相似圖形的性質進行充分的分析，碰撞他們的思維，得出相應的結論，從而使學生的思維更為清晰，達到教學的目。

3.精簡練習題。

在初中數學的學習中，所有的知識點都是環環相接的，所以當學生在進行新知識的學習時，他們還應該鞏固以前的知識。同時，數學教師還應在知識點學完后進行對應的測試，以用來檢驗學生對知識點的掌握程度。在出題時，應該充分考慮試題的全面性、精簡性和關聯性，把握大方向，使學生在一次次的思維碰撞中提升數學能力。

4.教學出發點。

數學教育心理學是指老師在教學中能夠掌握學生的學習進度。初中生學習新的數學知識時，一定要提前儲備相關知識，也就是知識的基礎。初中數學教師在教學中，應該以為學生提供學習服務為出發點，使數學課堂教學得意簡約化，使學生充分實現自主認知能力，可以更加快速的理解知識點。

5.提問的時機。

在實際的數學課堂上，我們通常花太多的時間提出和解決問題，過分注重問題的探究，忽視提問的時機。比方，在教授“三角形”這方面的知識時，等邊三角形和等腰三角形的定義和性質非常相似，所以會使學生產生混亂的感覺。因此，教師在教完等邊三角形后，應該抓住這個時機向學生提問，可以令學生對等邊三角形的性質和判斷了解更加透徹，然后再來學習等腰三角形。在此基礎上，探討了等腰三角形的性質和判斷方法，使學生能夠將知識聯系起來，區分兩個三角形的異同點，有助于形成簡約數學課堂。

三、結束語

在初中數學教學中，教師應根據實際教學情況，提高和修改預期的教學效果。在簡約課堂教學中，數學教師要精準掌控課堂秩序，明確數學教材中的重難點，檢查學生對知識的接受程度，同時進行總結，完善簡約課堂教學的任務。在今后的初中數學教學中，希望教師能夠全面擺脫傳統的教育形象，將學生的思維與課堂同步，通過簡約課堂，使學生更好地提高探索和實踐的能力。教師需要對每節課的重點知識進行提煉，注重重點討論，而不是無序的討論。教師應努力使課堂教學簡單易懂，從而使初中數學課堂的教學質量得到顯著提高。

參考文獻

[1]劉岳，康翠.初中數學簡約課堂教學的探索與實踐[J].教學與管理（中學版），2015（9）：41-44.

[2]蘭方軍.初中數學簡約課堂教學的探索與實踐[J].文理導航（中旬），2016（9）：2.

[3]張華超.初中數學簡約課堂教學的探索與實踐[J].理科考試研究（初中版），2016（3）：43.

[4]胡高文.初中數學簡約課堂教學的探索與實踐[J].中學生數理化（教與學），2016（3）：73.