淺談新課改下高中生物的教與學(xué)

左歡

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生逐漸形成正確的世界觀和價(jià)值觀。如何處理好新課改下生物學(xué)科的教與學(xué)，成為廣大中學(xué)生物教師面臨的一次重大挑戰(zhàn)。下面，筆者將談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。

一、深入研究新教材的特點(diǎn)

1.分析新教材的編排順序

新教材的編排體系較舊教材發(fā)生了一些變化，針對(duì)變化，我們應(yīng)該分析刪減及增加的原因，從而更好地把握教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求。如：教材增加了較多的探究活動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知。教材分必修、選修兩類，前者選擇的是生物學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)涉及到的也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域，能夠幫助學(xué)生從微觀與宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組成間的相互作用；后者是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

因此，教師應(yīng)多分析教材和生物課程標(biāo)準(zhǔn)，并參考《教師教學(xué)用書》，盡早吃透教材，為適應(yīng)新課改的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮新教材“問題探討”部分的作用

“問題探討”是新、舊教材較明顯的一個(gè)區(qū)別，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題等能力有極大的幫助。因此，我們教師應(yīng)利用集體備課時(shí)間專門對(duì)“問題探討”部分進(jìn)行深入的研究，各抒己見，力爭(zhēng)在教學(xué)中盡可能多地去利用“問題探討”部分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究新知。

例如：在“細(xì)胞的能量‘通貨——ATP”一課中，關(guān)于螢火蟲發(fā)光的原因，教材巧妙地運(yùn)用一首唐詩來讓學(xué)生分析相關(guān)的生物學(xué)問題。同時(shí)，教師結(jié)合有關(guān)螢火蟲發(fā)光的動(dòng)態(tài)視頻，形象地展示螢火蟲發(fā)光的奇妙之處，讓學(xué)生處于動(dòng)態(tài)化的情境中，激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情。

二、適應(yīng)幾個(gè)轉(zhuǎn)變

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

作為教師，應(yīng)先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)生物課程改革的理念和目標(biāo)以及自己在課程改革中的角色與作用，不僅要做知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，有意識(shí)地從教書匠向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變。

例如：“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這節(jié)課的內(nèi)容主要是探究生物膜結(jié)構(gòu)的建立，內(nèi)容比較枯燥、乏味。教師可以充分發(fā)揮組織者的作用，讓學(xué)生在課堂中獲得主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生扮演發(fā)現(xiàn)者的角色，經(jīng)歷磷脂在空氣—水界面上鋪展成單分子層圖到羅伯特森的生物膜三層靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖的過程，最后構(gòu)建出流動(dòng)鑲嵌模型，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)理論的探究歷程，感受到科學(xué)家的探究精神。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

有一天，某個(gè)學(xué)生跑來問我：“老師，今天做實(shí)驗(yàn)嗎？”我回答道：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)用的藥品暫時(shí)買不到，老師只能做演示實(shí)驗(yàn)了。”學(xué)生聽后不開心地說：“老師啊，要做實(shí)驗(yàn)我才記得清楚啊，讓我們做實(shí)驗(yàn)吧！”聽到這番話我很感動(dòng)，難得學(xué)生主動(dòng)要求做實(shí)驗(yàn)，更讓我意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的開展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性。

3.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分考慮生物學(xué)科的本身特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這樣既能增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊力，又為學(xué)生提供了大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來，取得了良好的教學(xué)效果。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變

在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)、學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，并重視生物這門學(xué)科，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。

1.積極主動(dòng)地做好課前預(yù)習(xí)，把同步練習(xí)中的課前預(yù)習(xí)部分填寫好，為聽好課打下基礎(chǔ)。

2.聽課過程中應(yīng)做到“五到”：（1）耳到，即專心聽老師講課并提出問題，還要聽同學(xué)的問答，看是否對(duì)自己有啟發(fā)；（2）眼到，即在聽課的同時(shí)看老師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作及對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書，以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握；（3）心到，即用心思考，跟上老師的思路并分析老師是如何抓住重點(diǎn)、解決疑難的；（4）口到，即在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問題并參加討論，鍛煉自己的語言表達(dá)能力；（5）手到，即在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上做好要點(diǎn)記錄，尤其是重點(diǎn)知識(shí)部分。

3.在實(shí)驗(yàn)探究課上要積極主動(dòng)地動(dòng)手操作，并與本組同學(xué)合作交流，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和要求，體驗(yàn)生物的學(xué)科特點(diǎn)。

4.課后做好知識(shí)梳理和鞏固練習(xí)，包括筆記整理、課后練習(xí)、同步練習(xí)等。

四、重視并做好教學(xué)反思

教學(xué)中，我們不僅要注重課堂教學(xué)，還要通過學(xué)生的課后作業(yè)或測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)反饋的信息。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行積極的、持續(xù)的、周密的、深入的自我調(diào)節(jié)性的思考。

在教學(xué)活動(dòng)過程中，如果能堅(jiān)持做到上完每節(jié)課或聽完一節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之優(yōu)，這樣不僅能豐富自己的專業(yè)知識(shí)和開闊理論視野，而且能更快地促成個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成。

總之，在新課改下，生物的教與學(xué)要在吃透新教材的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的角色，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，并不斷探索最適合學(xué)生的教學(xué)模式，為學(xué)生得到“漁”提供更多的機(jī)會(huì)，讓新課改下學(xué)生和教師都得到全新的發(fā)展。