問題入手 適度引領(lǐng) 促進年輕教師專業(yè)成長

邢小清

【摘要】幼兒園中年輕教師越來越多，面對繁雜的工作，他們常常會感到手足無措。如何幫助新老師們順利地適應(yīng)幼兒園的工作，縮短他們的成長周期？本文從年輕教師們經(jīng)常遇到的困惑與問題入手，尋找相應(yīng)策略，制定相應(yīng)的個人發(fā)展規(guī)劃，促進其主動發(fā)展，引領(lǐng)他們逐漸走向成熟。

【關(guān)鍵詞】問題 引領(lǐng) 年輕教師 專業(yè)成長

【中圖分類號】G623.58 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0193-01

第一、干勁足方法少

年輕老師們普遍充滿干勁，對幼兒態(tài)度親切溫和，都渴望把工作做好。但對很多常規(guī)工作感到無所適從。于是我園定期舉行教師沙龍活動，不斷形成年輕教師專業(yè)成長的共同體。

1.問題沙龍

（1）“帶著問題來討論”。活動前先請老師們準(zhǔn)備好自己的問題，并自己先尋求答案，然后通過大家的討論解決自己的疑惑。

（2）“帶著經(jīng)驗來交流”。將自己在實踐中的點滴經(jīng)驗記錄并進行反思，交流中相互學(xué)習(xí)。

（3）“帶著難題來探索”。共同存在的困惑，大家共同想出對策，在實踐中加以驗證，并作為下次活動的交流內(nèi)容。

2.有效反思

（1）立足課堂實踐。如語言特色教學(xué)，首先進行語言教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，然后每位教師制定自己的學(xué)期語言教育研究計劃，并且同步進行教育活動，老師們集中進行現(xiàn)場指導(dǎo)；再次，學(xué)期中和學(xué)期末請觀摩優(yōu)秀教師執(zhí)教；最后請年輕教師在理論與觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次設(shè)計教案、實踐實施。通過這樣層層推進的方式，幫助新教師逐步把握課堂教學(xué)。

（2）有效進行反思。首先是個人反思，要求年輕教師根據(jù)自己的語言教學(xué)活動，進行說課，說思路、說目標(biāo)、說過程，說策略，并進行反思，通過反思發(fā)現(xiàn)問題。其次是集體反思。在個人反思的基礎(chǔ)上，組織集體專題教研，其他教師則圍繞這一活動談自己的想法和建議。

這種共享實踐和反思的過程，不但提高了年輕教師的課堂教學(xué)能力，同時也對他們的說課、評課能力起到了積極的促進作用。

第二、想法多梳理少

年輕教師有許多的計劃和設(shè)想，但常常缺乏規(guī)劃及疏理意識，不利于知識的內(nèi)化、經(jīng)驗的積累。個人專業(yè)成長檔案的建立，幫助年輕教師梳理了專業(yè)成長的脈絡(luò)。

1.制定個人專業(yè)成長計劃

首先確定了“合格教師—骨干教師—明星教師”的梯隊結(jié)構(gòu)，合格教師是以基本功學(xué)習(xí)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動的規(guī)范設(shè)計和有序組織，學(xué)習(xí)與家長交流的基本方法和策略，在骨干教師指導(dǎo)下，能獨立帶班；骨干教師建立并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，具有良好的教育教學(xué)能力和家長溝通能力，帶領(lǐng)的班級工作成績突出，培養(yǎng)、指導(dǎo)新教師效果明顯；明星教師是教育教學(xué)成果突出，形成教學(xué)特色以及有推廣價值的研究成果。

其次，我們確定了分層培養(yǎng)的不同方法。第一是“帶、訓(xùn)”結(jié)合，全面引領(lǐng)新教師。“帶”——讓有經(jīng)驗的老教師全天帶班，給予新教師一對一、手把手、點點滴滴的指導(dǎo)和幫助，使新教師盡快獨立帶班。“訓(xùn)”——組織幼兒園的精干力量，對新教師集中進行各科教法專題培訓(xùn)。第二是“放、評”結(jié)合，充分發(fā)揮骨干教師的主動性、能動性，讓他們放開手腳大膽開展工作，深入班級，現(xiàn)場點評指導(dǎo)，以評導(dǎo)行，保證計劃里的各項工作在骨干力量的手里得到落實。第三是“研、靠”結(jié)合，成就明星教師。根據(jù)日常工作情況和工作業(yè)績確定 “明星教師”人選，從教研、科研入手，給予充分學(xué)習(xí)和施展的空間，使他們在研究中學(xué)習(xí)、在行動中提高，成為幼兒園的代表力量。

2.建立成長檔案

把年輕教師日常教學(xué)中的個案追蹤、觀察記錄、教學(xué)反思、案例研究以及公開觀摩活動等進行整理，統(tǒng)一歸檔，建立教師個人電子成長檔案，幫助年輕教師樹立了成長的信心，并促使她們在對自己教育實踐和教育經(jīng)驗反思的過程中不斷的優(yōu)化自己的教育行為。

第三、專業(yè)淺技能少

年輕教師專業(yè)知識欠缺、專業(yè)技能不熟悉使日常教育教學(xué)活動的開展受到了很大的影響。我們注重發(fā)揮教師的不同優(yōu)勢，打造成長平臺，不斷夯實年輕教師專業(yè)成長的基本功。

1.發(fā)揮個人優(yōu)勢，互助成長

年輕教師中不乏特長人才，我園為每一位老師提供了展現(xiàn)優(yōu)勢的機會，故事大王、手指游戲、演講比賽、才藝表演等等多種豐富多彩的文藝活動吸引著她們的參與，在觀摩、欣賞、交流、展示中，老師們相互學(xué)習(xí)，共同進步。

2.搭建學(xué)習(xí)平臺，專業(yè)提升

“請進來、走出去”是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，有針對性的聽專家講座，為年輕教師們提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。

年輕教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力是促進他們專業(yè)成長的根本，從問題出發(fā)、從實踐入手是促進新教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。作為管理者，要站在年輕教師們原有的基礎(chǔ)上進行客觀的評價，促進每一位教師向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，從而帶動整個教育教學(xué)工作的發(fā)展。