數學教學中運用多媒體技術的優勢和不足

徐傳杰

【摘要】在數學教學中運用多媒體技術有利于吸引學生學習數學，所以，教師要充分利用該技術實現課堂高效學習，加強與學生的互動，但是運用這種教學方法也有其劣勢，所以，教師在教學中要使其發揮積極作用，對不足也要正視，并改變這種劣勢。

【關鍵詞】數學教學 多媒體 學習方式

【中圖分類號】G434；G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0188-01

一、概述

隨著教育現代化的發展，計算機自然而然進入教學領域，為各中小學校帶來了新的教學方式。尤其在小學數學教學領域，枯燥的數學知識和教師的單方面講授已經無法吸引小學生對數學教學的集中力，多媒體教學中有趣的圖片、話語顯示可以讓小學生集中數學課堂注意力，促進小學數學的學習。下面具體分析小學數學教學中采用多媒體教學的利與弊。

二、數學教學中采用多媒體教學的優勢

（一）強化了教學的直觀性，調動了學生的感官視聽

多媒體在計算機系統中指的就是組合了兩種或者兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流與傳播媒體。可以利用的媒體主要有文字、聲音、圖片、動畫、視頻等，有效增加了師生之間的互動。在小學數學教學中，除了教授一些公式、定理等基礎知識之外，還要重視學生記憶能力與數學邏輯思維的培養，這樣才可以實現學生的全面發展。比如，在做練習題的時候，教師可以利用相關的圖片展開教學內容。如一艘輪船從甲港駛向乙港，另外一艘輪船從乙港駛向甲港，兩船同時出發，在行駛10小時之后相遇，在行駛4小時之后，從甲港出發的輪船還有250千米到達乙港，而從乙港出發的輪船還有350千米到達甲港，求甲港與乙港之間的距離。在完成題目敘述之后，教師可以在屏幕上呈現兩艘輪船相向而行的畫面，之后假設兩艘輪船的速度，根據題目進行相應的求解。通過這樣的方式，可以讓學生在解題的同時，加深圖片印象，進而牢固掌握所學知識，有效提高了教學效率。

（二）激發學生學習數學的興趣

內容抽象是數學課程的顯著特點，如何在知識傳授過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中經常思索的問題，而多媒體技術的應用則可較好地解決這個問題。動態的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音，可使枯燥而又抽象的數學知識變得生動具體。

（三）幫助學生掌握數學基礎知識

中學數學教學必須使學生切實學好數學的基礎知識、基本技能，這是中學數學教學的主要目的之一。由于激烈的升學競爭的重壓，眾多的教師不得不求助于“題海戰術”、“大運動量”等沒有辦法的辦法來達到這一目的，造成的“學生負擔過重”現象至今存在且始終未能得到較好的解決，甚至在某種程度上還有愈演愈烈的趨勢。多媒體課件能分散難點，突出重點，幫助學生克服學習上的困難。

三、數學教學中采用多媒體教學的缺點

（一）提高了教師準備難度，降低了教師的教學精力

高質量的教學課件不但需要收錄大量的圖片、文字、聲音、視頻等資源，同時也需要教師精心的排版、制作及后期收尾。課件的準備增加了小學數學教師的工作負擔，與當前教育以人為本的原則不符。例如：一個融匯了多個幾何圖形的教學課件需要教師由多個角度對知識進行總結及概括，把幾何圖形內包含的元素充分展示出來，并且附帶相應的計算公式及推算過程。那么教師就需要傾注大量的精力，保證課件邏輯縝密，防止因為課件知識順序混亂而使學生難以理解。教師自身的精力有限，假如在制作課件方面耗費大量的時間與精力，則課堂上的精力則相應減少。

（二）沒有與傳統教學密切結合

雖然多媒體技術與數學教學結合起來，有利于激發學習興趣，提高學生的學習積極性。但是，很多教師在課堂教學中只注意怎樣把多媒體搞得更吸引人，卻忽視了學生的反應。要知道，并不是所有的學生都是勤奮好學的，即使有了興趣也要看學生是有了興趣在刻苦學習呢，還是有了興趣之后看熱鬧看得更高興。在多媒體應用到小學數學教學中經常出現這樣的情況：在多媒體演示的東西“好看”時，學生個個頭昂得高高的貌似在認真聽，可真正去分析其中數學原理時思考的沒有幾個，當真正講到枯燥的概念和習題鞏固的時候只有很少學生還在認真學。還有就是對課堂紀律的管理不足。出現教師僅僅忙于多媒體技術的運用，忽視或削弱了對學生的組織管理，導致教學效果差的結果。所以多媒體教學是對正常教學的一種補充模式，是教學中的一種工具，多媒體技術輔助小學數學教學不能代替數學教師進行所有的教學，它必須與傳統的數學教學密切結合。

四、總結

綜上所述，多媒體技術在數學教育領域的運用，使人們真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力。作為教師，要真正理解多媒體教學的內涵，并在實踐中認真思索和不斷探討，決不能為技術而技術，要不斷地改進及完善多媒體教學中的不足之處，興利除弊，為迎接信息時代的教學改革做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]劉相明，毛師芹.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究. 2017（36）