芻議新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

薛興靈

【摘 要】隨著我國近幾年教育體系的不斷發(fā)展，新課程教育理念已經(jīng)在小學(xué)得到了全新的提升。學(xué)生在小學(xué)教育培育過程中，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路的最佳時期。數(shù)學(xué)教育是中國教育體系的三大主科之一，而應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的重要部分，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題型不但能鍛煉學(xué)生的對數(shù)學(xué)概念的基本準(zhǔn)則，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是學(xué)校階段最為重要的科目，在新課程理念下，教師必須要采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生完全適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)理念。本文通過對于當(dāng)下教育理念不斷探索，找出新教育體系當(dāng)中的教學(xué)問題，然后根據(jù)課堂中的實際情況，找出相對應(yīng)的解決方案，來完善小學(xué)教育體系。

【關(guān)鍵詞】新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題；解決方案

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0124-01

一、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題

1.教師教學(xué)太過死板，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，基本都是以老師為主體展開的，以教師的“口述型”教學(xué)為主，以灌輸性的教學(xué)為主，來為學(xué)生展開教學(xué)。這種教學(xué)方法弊端有很多，首先，特別是應(yīng)用題數(shù)學(xué)，是一門邏輯思維很強的題型，以教師為主體，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生的小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維相對來說比較弱。如果還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式實施下去的話，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，久而久之，被動學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，甚至排斥學(xué)習(xí)。

2.傳統(tǒng)教育并不貼近生活。

應(yīng)用題本身題型含義就來源于學(xué)生的瑣碎日常生活。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師太過于專注于理論化，這樣的教學(xué)太過于死板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無興趣可言。教師在教學(xué)過程中，并沒有從學(xué)生的角度考慮過學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并且太依賴于教材本身，所以課程內(nèi)容都是教材里面的知識點、理論、數(shù)字，所以沒有將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生生活中取得聯(lián)系。這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生，也嚴(yán)重?fù)p壞了小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的第一印象，這是非常嚴(yán)重的[1]。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效措施

1.注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)。

教師們要考慮一個問題，那就是怎么樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)下去的唯一動力。教師應(yīng)該以站在學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為主體，對學(xué)生展開興趣培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生心理特點，采取多種形式幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義，使學(xué)生愉快地、自覺地參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能對學(xué)生的今后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的可持續(xù)發(fā)展。教師可以在備課的時候運用教學(xué)投影儀進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，在幫學(xué)生解決應(yīng)用題的時候，可以選擇一些顏色鮮艷和可愛一點的圖案放進教學(xué)里，或者以當(dāng)下比較流行于學(xué)生之間的動畫片角色，這些都可以有效的吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生在小學(xué)階段對于這些教學(xué)元素是沒有抵抗力的。

2.通過有效的情景模式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

學(xué)生在小學(xué)的年齡段里，對于一切的實物和新的知識點都是比較好奇的，而且愛動愛玩是他們的天性，這是小學(xué)生的特點，教師可以有效的利用起來。比如，小學(xué)四年級的人教版教學(xué)中，有關(guān)于小數(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用。教師可以自己模擬一道應(yīng)用題。像這樣的內(nèi)容：學(xué)校組織跳遠(yuǎn)比賽，小紅跳了一點二五米、小明跳了一點四六米、小剛跳了一點三六米，他們當(dāng)中誰跳的最遠(yuǎn)，誰跳的最近呢？并按順序排列出來。教師在進行這樣的教學(xué)中，可以先給學(xué)生講解一遍。然后帶學(xué)生到操場上，并分成三個人一組，讓學(xué)生進行跳遠(yuǎn)比賽，進行實際操作。自己動手測量，然后進行排列。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效的滿足學(xué)生好動特點，還能增加學(xué)生實際操作的能力從而進行二次記憶[2]。

3.讓學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué)應(yīng)用。

藝術(shù)源于生活，而知識也是。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多舉一些生活中比較常見的例子來為學(xué)生進行說明，這樣讓學(xué)生在放學(xué)之后，在不經(jīng)意間也能接觸到數(shù)學(xué)的作用。比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中可以這樣講解：在中秋節(jié)的時候，教師給學(xué)生買一些月餅，水果餡的是二點五元一袋，教師買了三十袋。黑芝麻餡的是二元一袋，教師買了六十袋。五仁餡的是一點五元一袋，教師賣了三十袋，請問教師一共花了多少錢？教師在對學(xué)生講解完畢之后，對學(xué)生進行作業(yè)布置。中秋節(jié)大家都會買月餅，月餅有好多種口味的，今天放學(xué)之后爸爸媽媽帶你們?nèi)ベI月餅的時候，大家都記錄一下月餅都是多少錢的好嗎？大家以后買東西的時候都會用到小數(shù)，這在你們的生活中是很常見的，今天放學(xué)之后大家一定要做好記錄好嗎？教師要以這樣的方式與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在課程中所學(xué)到的知識，在生活中可以一遍遍的鞏固，產(chǎn)生記憶[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新理念的教育背景下，教師要不斷提升教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，堅持從實際生活出發(fā)，從學(xué)生角度出發(fā)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，強化學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力都有很大的裨益。結(jié)合學(xué)生生活來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的理解[4]。

參考文獻

[1]王永.聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的“破”與“立”——近五年來解決問題教學(xué)研究綜述[J].福建論壇（社科教育版），2006，（4）：8-10.

[2]甄慰.小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問題”該關(guān)注什么——以“取商近似值”教學(xué)為例[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2011，（6）：89-90.

[3]蔄佳彤，周春玲.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（9）：92-93，103.

[4]羅國奇.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)注重點[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（47）：221-221.