小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

劉仁亮

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作和閱讀是兩個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，兩者具有相輔相成的關(guān)系，對于小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升很有幫助，同時(shí)也能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。鑒于此，本文主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0157-01

閱讀是人們獲取信息的重要途徑，對于人們的學(xué)習(xí)能力和理解能力等均具有直接影響。小學(xué)階段是對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對性教學(xué)模式。為對學(xué)生閱讀能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行了廣泛應(yīng)用，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、調(diào)動(dòng)其閱讀興趣方面具有突出價(jià)值[1]。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用十分廣泛，通過寫作與閱讀的有效結(jié)合，可有效提升學(xué)生寫作和閱讀能力，同時(shí)還能對學(xué)生的閱讀理解能力語言表達(dá)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，快速掌握寫作技巧，對作者所要表達(dá)的思想情感有一個(gè)深入、全面的了解，快速找到文章的中心思想，提升學(xué)生的閱讀水平。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累

語言是人類思維發(fā)展的重要工具，但由于小學(xué)生年齡較小，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且語言積累也明顯不足，例如，在寫作教學(xué)過程中，很多學(xué)生即便會有巧妙的構(gòu)思和新奇的立意，但仍然無法寫作優(yōu)美的文章，歸根結(jié)底，主要是因?yàn)閷W(xué)生語言表達(dá)能力不足所導(dǎo)致。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生積累語言素材，同時(shí)還能對學(xué)到的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，提升學(xué)生的語言綜合能力[2]。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可借助文章中涉及到的語言表達(dá)方法讓學(xué)生進(jìn)行形態(tài)轉(zhuǎn)換，使其感受到不同句子形態(tài)所產(chǎn)生的不同效果，提升學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《草原》的過程中，文章中包含很多優(yōu)美的句子，如文章出現(xiàn)了“遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”實(shí)踐教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在不改變文章含義的基礎(chǔ)上，對句子形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其在練習(xí)的過程中學(xué)會應(yīng)用夸張手法、反問手法和比喻手法等等，實(shí)現(xiàn)對語言素材的有效積累和靈活應(yīng)用。

（二）深化理解文章內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，對小學(xué)生閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生正處于身心成長和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，且比較缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在理解文章內(nèi)容時(shí)難免會遇到困難，通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識和內(nèi)容的理解，提升其閱讀理解能力。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多文章都蘊(yùn)含著豐富情感，為此，教師可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在實(shí)踐中獲得更多的素材。例如，在學(xué)習(xí)《煙臺的海》的過程中，主要是對煙臺的四季景色進(jìn)行描寫，最終表達(dá)了煙臺人民對于勞動(dòng)和自然的熱愛之情，在文章中出現(xiàn)了大量的擬人寫作手法。在學(xué)習(xí)這一篇文章之后，教師可讓學(xué)生應(yīng)用擬人的手法進(jìn)行寫作，例如，可對自己家鄉(xiāng)四季的風(fēng)景進(jìn)行描寫，借此表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提升自身的寫作水平和理解能力。

（三）教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于“荷花”的內(nèi)容或者文章之后，教師可讓學(xué)生在生活中收集關(guān)于荷花的圖片，如平時(shí)在電視中看到的荷花、公園中真實(shí)見過的荷花等等，可讓學(xué)生將所見拍照片，在課上與其他學(xué)生共同分享，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可為學(xué)生安排一些寫作任務(wù)，讓學(xué)生自行查閱資料，以“荷花”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，完成寫作任務(wù)的過程實(shí)則也是學(xué)生閱讀能力、資料查閱能力不斷提升的過程，同時(shí)也能幫助其積累更多的寫作素材，提升寫作能力和閱讀能力，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升也很有幫助。

結(jié)語：

綜上所述，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用必要性進(jìn)行了分析，同時(shí)提出幾點(diǎn)具體的教學(xué)方法。總之，通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，同時(shí)也大幅度提升了其學(xué)習(xí)興趣，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的提升很有幫助，為此，可在今后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張威.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J]. 都市家教月刊， 2017（5）：100-101.

[2]劉素娟.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育， 2017（14）：514-556.