物理學習中發現式學習的作用

李玉欣

初中物理課程貼近學生的生活，能夠使學生從身邊熟悉的生活現象中探究并認識物理規律。然而，學習物理的主要目的不僅是學習物理知識，更重要的是讓學生通過學習物理知識學會發現、學會學習，養成正確的價值觀。因此，我們在教學中要注重培養學生在探究未知物理規律時發現問題的能力，而發現式學習對這種能力的形成起到很大的作用。學生在發現式學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與成功。通過糾正錯誤逐步走向正確，真正體驗到成功的喜悅。意義不能給予、只能發現，富有發現式的物理學習是發現物理現象背后意義的關健，亦是物理素養形成的過程。因此，發現式學習在初中物理學習中具有十分重要的作用。具體表現在以下兩個方面。

一、發現式學習在學習中的意義

發現式學習的目的在于改變學生單純地接受教師傳授為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境提供多渠道獲得知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養其創新精神和探索能力，并將它與課堂教學的探究性學習結合起來，這樣不僅能優化學生的知識結構，更能激發學生求知欲望，掌握科學的學習方法。

發現式學習關注的是學生學習的過程而不是學習的結果，關注的是學生能否對學過的知識和未知的知識，通過觀察某一現象去發現問題，從而提出問題，搜尋事實，分析歸納，有所發現，有所創造，并逐步在學習過程中形成善于質疑、樂于觀察發現，努力求知的積極態度。

二、發現式學習在物理學習中的作用

1.發現式學習在課堂中的作用

在物理課堂中就將學生認識到的物理知識與科學方法結合起來，體現物理學科的研究方法再現知識發生的過程：從觀察現象中發現問題從而提出問題進而選擇正確的方法去研究問題。我在“凸透鏡成像的條件及像的特點”時，首先讓學生觀察凸透鏡能否成像。學生通過觀察發現能成像，進而就會想要知道成像時，像是什么樣，然后就會動手作實驗去探索自己的發現，通過觀察實驗的現象、分析對比數據就會發現凸透鏡成像的三種情況：倒立放大的像；倒立縮小的像；從光屏一側透過凸透鏡直接觀察到正立放大的像。老師再及時點撥實像與虛像的概念，同時，啟發學生凸透鏡成像的條件，學生再次實驗，通過收集處理數據的歸納得出當U﹥2f時成立倒立縮小的實像；當f﹤u﹤2f時，成倒立放大的實像，當u﹤f時，成正立放大的虛像。通過發現現象，發現問題激發學生進行探究的興趣，使學生從獲取知識中感受到學習物理的興趣及探索物理知識的方法與過程。

2.發現式學習與生活實際的關系

發現式學習的開展不應將課堂與課外相隔裂。學生通過發現式學習就能從生活現象中提出問題、分析研究問題、進而解決問題。例如，某同學在河邊玩耍，看到一位體重較胖的先生和一位體重較瘦的先生在河邊散步，看他們在河邊濕地上的鞋印深淺有明顯的差異，較胖的印痕深，較瘦的印痕淺，當他發現這一現象后就能提出為什么胖的對濕地的壓痕會比瘦的壓痕大這一問題，這種把觀察到的現象轉化為問題化的表述方式只是一種較低層次的方式，再認真觀察會發現，他們所穿鞋子的大小幾乎相同，而體重卻有明顯的差別。然后，將發現的現象演變為一個科學問題，只要對現象作進一步的思維加工就可以得到胖子與瘦子對地面作用的不同特點是體重不同導致對地面的壓力不同，從而造成地面的破壞效果不同，進而發展為力對物體的破壞作用與壓力有什么關系。經過這一發現，再根據已學知識進行分析論證，即可得出結論。發現式學習通過分析生活現象就能發現問題，從而運用科學的物理方法尋求未知的物理知識。

發現式學習關注的是學生學習的過程而不是學習的結果，關注的是學生能否對所觀察的現象發現問題、搜尋事實，分析歸納有所發現有所創造并逐步在學習過程中形成積極的學習態度和學習方法。

綜上所述，發現式學習在物理學習中有重要的意義和作用，因此，老師在指導學生學習時應注重發現式學習的培養，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到全面發展。

（黑龍江省農墾建三江管理局鴨綠河農場學校）