數字電子技術中思維教學的應用

魏小燕

摘 要：數字電子技術屬于通信、電子類相關專業的一門基礎課程。本文主要是在數字電子技術的教學過程中存在的問題進行分析，并將思維教學應用在數字電子技術的教學過程中，其不僅能夠使學生自身的學習興趣得以有效提高，而且還能夠使學習效率得以有效提高。

關鍵詞：數字電子技術 思維教學 應用

引言

數字電子技術作為通信、電子類課程的一門基礎課程，其在課程的整個體系當中都具有重要的影響，且是微機原理、傳感器與檢測技術、單片機原理等相關課程進行有效學習的理論基礎。對于數字電機技術課程而言，由于其自身具有較強的實踐性以及系統性，且知識點比較多，這就使學生在實際學生的時候，就會出現掌握的知識點存在片面性的現象，這不僅導致學生的學習缺乏系統性，而且還會出現“不求甚解”以及“斷章取義”的狀況。因此，教師在教學的時候，需要對新方法、新思想進行不斷融入，并為學生的學習構建相應的知識體系，從而使學生的學習效率得以有效提高。

一、思維教學在數字電子技術中的應用

所謂的思維教學，主要就是對學生思維、思考能力進行提高作為教學目標的一種教學方式。其主要就是將思維技能與相關學科進行聯系，并指導學生通過思維技能對所學習的學科進行理解，從而將學科知識置于思維框架中進行學習。思維教學應用在數字電子技術中主要表現為以下幾點。

1.思維導圖的應用

（1）把握知識的宏觀結構

學生在對數字電子技術進行學習的時候，學生所反映出的主要問題就是學生無法對課本知識的宏觀脈絡進行有效把握，書本的整體內容與章節之間所存在的聯系被割裂。教師在對數字電子技術進行教學的過程中通過思維導圖對課本的知識進行整理，如從最基礎的數制，到數字的邏輯基礎、八路智力搶答器、邏輯門電路等，并將其分別引申到相關的知識點。這種教學方法能夠將課本內的知識劃分為各個小“樹枝”，以此畫出該課本內容的樹狀圖，以此使學生需要學習的內容在樹狀圖上得以清晰的展示。[1]教師將思維導圖利用在實際教學當中，可以使學生更容易對課本中的整體脈絡進行理解，并使學生更為有效的對所學知識之間的內在關系進行理解與把握。

（2）加深知識的理解

數字電子技術課本中各個知識點的內容之間都具有相似之處，例如數據分配器、數據選擇器、數值比較器之間的邏輯功能以及工作方式，或者是各個電路之間的連接方式等，都存在相似的關系。因此，學生在實際學習的過程中，通常存在理解較為困難的現象，如果學生在學習相關知識之前，存在混淆的知識的狀況，在具體的操作過程中，就會出現錯誤狀況。根據以上問題，教師在實際教學過程中，通過對思維導圖的利用，就能夠知識內容中不同分支所具備的特點，對其相似知識點進行比較，并通過對思維導圖的利用，降低學生對知識的混淆程度，減少其對知識點產生的誤導，從而對“張冠李戴”狀況的發生得以有效避免。思維導圖的利用，能夠對學生對相關知識的掌握程度進行檢測，而學生也能夠以對思維導圖進行默寫的方式，對自身對知識掌握的狀況進行檢查，防止出現遺漏現象。

2.思維訓練法的應用

（1）邏輯思維的運用

所謂的邏輯思維的方法，其通常在對電子、通信類相關問題進行分析的過程中具有重要的作用。學生邏輯思維的高低，通常能夠表現出學生的科學素養狀況，學生對邏輯思維的有效使用，對學生認識問題以及解決問題具有重要作用，因此，對學生所具備的邏輯思維進行訓練，在數字電子技術的教學中具有顯著影響。邏輯思維最重要的核心就是對知識框架進行理性構建，并形成完整的思想。在對數字電子技術進行教學的過程中，在對學生的邏輯思維進行培養中，其核心的就是對相關問題進行綜合性的認識與解決。[2]例如，在對邏輯門電路進行學習的時候，老師在對三極管進行講解時，通常以三極管整體進行講解，而不只是單純的對三極管的單方面進行講解，這種講解方式，能夠使學生構建更為完整的意識，也就是對三極管的整體的知識框架進行構建。在實際教學中，如果僅是依照三極管的各個部分實施講解，就會出現邏輯間存在不完善、知識點間存在關聯性差等相關問題。因此，將邏輯思維運用在數字電子技術的教學中的時候，通常以普遍對特殊進行理解，也就是說，首先需要對知識的整體進行講解，使學生在實際學習中形成相應的基本框架，這樣的邏輯方式可以使學生對課本的知識得以有效理解。

（2）創新思維的運用

在數字電子技術的教學過程中應用創新思維，最主要的問題就是對學生的創新能力進行提高。創新思維通常被應用在數字電子技術的實踐當中，其最為重要的教學目標就是實現創新。傳統的教學中，通常以理論學習為主，并以實驗為輔，課程的實踐通常低于理論學習。而在對教學目標進行創新的時候，其主要是以實驗為核心，并將理論知識作為對實踐的輔助。對于數字電子技術而言，其在學習的過程中，主要的目標就是對電子信息、通信技術等相關原件的使用進行掌握，因此，該課程的實踐極為重要。在對教學目標進行創新的時候，需要對傳統思想進行改變，讓學生更為積極的投入到實驗教學中，其不僅可以使學生的學習熱情得以有效提高，而且還能夠使學生將課本上的理論更好的應用于實踐。

結語

綜上所述，在數字電子技術課程進行教學過程中，其主要問題就是知識點的信息量比較大、知識邏輯不清晰，因此，在數字電子技術進行教學中，通過對思維教學的運用，能夠使學生對課本內的知識得到有效掌握，并為學生的有效學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]馬軍榮.思維教學在數字電子技術中的應用[J].科技風，2018（31）：44.

[2]丁巖松，王曉麗，薛海鷹.思維教學在數字電子技術中的應用[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2018（01）：88-89.