淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)評價

張懷亮

【摘 要】課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。其目的是為了提高和改進教育教學(xué)效果，促進學(xué)生主動的、全面的、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不只是認(rèn)定，更重要的是激勵和調(diào)控。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中，由于受傳統(tǒng)的評價影響，還存在著種種弊端。教師采用多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，讓課堂充滿勃勃生機。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0114-01

新一輪課程改革正在如火如荼地進行著。課程改革的理論和實踐表明，改革的成敗往往取決于實施的情況，課堂教學(xué)作為課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，特別是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行課堂評價，日益成為我們經(jīng)常討論的話題。下面就本人在實施、探索新課程理念下對數(shù)學(xué)課堂的評價談一些初淺的體會：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不只是認(rèn)定，更重要的是激勵和調(diào)控。新課改倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，要求建立“立足過程，促進發(fā)展”的評價體系，關(guān)注每個學(xué)生的進步和各方面發(fā)展的潛能。

一、尊重差異，注重評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化

克雷洛夫曾說：人與人之間因為有了差異，世界才如此豐富多彩?？梢?，人與人之間的差異是客觀存在的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也是有差異的，尤其是對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生的差異十分顯著。如果非要讓一個學(xué)習(xí)費力的學(xué)生，不折不扣地達到全班統(tǒng)一的要求，甚至達到老師的理想要求，那是不現(xiàn)實的，不科學(xué)的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，要追求人人獲得成功，就要根據(jù)學(xué)生的個體差異形成不同層次的目標(biāo)，對不同的學(xué)生提出不同的要求。不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣同學(xué)們才能表現(xiàn)得較為輕松，才能愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，少數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也能達標(biāo)，獲得了成功，增強了信心。

二、挖掘潛能，注重評價方法的多樣化

1.師生互評。

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往是在被動地接受教師對自己的評價，聽從教師對自己或本組表現(xiàn)的評定。而往往缺少自我審視、自我評價的機會，以至于不能清楚地看到自己身上存在的問題和所取得的進步。為此，我們不能一味地用個人的眼光去衡量學(xué)生和評判學(xué)生的對與錯，而應(yīng)給學(xué)生更多的自我評價的機會，讓他們在不斷地自我評價與衡量中了解自己：是對還是錯？是進步還是退步？通過其內(nèi)在權(quán)衡擺正位置，增強自我激勵，從而充分調(diào)動其努力提高自身綜合素質(zhì)的積極性、主動性。因而，在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動機、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新能力等方面進行適時、正面、積極的評價。

2.生生互評。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同樣是評價自己及同學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生評價學(xué)生是學(xué)生互學(xué)的手段，學(xué)生參與評價能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、幫的學(xué)習(xí)氛圍。由于合作學(xué)習(xí)是學(xué)生群體共同完成任務(wù)，所以來自小組內(nèi)、小組外的評價也不可忽視。而學(xué)生的本性特點是善于挑剔，他們往往容易評價他人的不足之處，而不易取他人之長。在教學(xué)中，要求學(xué)生互評時做到公平、公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點，又要客氣地指出不足，給每個學(xué)生主動參與的機會，闡述思考的歷程，讓思維的火花得以碰撞，靈感得以涌現(xiàn)。有了這種活動體驗，學(xué)生的評價會客觀的多。在互評中，引導(dǎo)學(xué)生更多的挖掘其他小組的閃光點，對集體力量的凝聚成果給以肯定和贊同，為其補充或加以改正，從而讓學(xué)生學(xué)會辨證的看待自己、看待每個學(xué)生、每個小組的活動結(jié)果，通過外在的輿論調(diào)整自己的思路、改進活動的方式。

3.自我評價。

學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方面，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素。作為學(xué)生本人，他對學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人更貼切。評價的內(nèi)容包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面的評價。

4.無聲的評價。

評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，起到很好的效果。比如，當(dāng)一個膽小的學(xué)生回答問題聲音特別小，這時，教師一個真誠的、鼓勵的眼神就會給他勇氣，也許就這一個眼神會使這位學(xué)生終身受益，再也不膽??；還有，看到學(xué)生傳小紙條，不如輕輕走下去，輕叩一下課桌面，然后，拿起小紙條，悄悄裝進兜里，此時，教室依舊風(fēng)平浪靜，比教師大聲批評的效果要好很多；再有當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)特別好時，教師面帶肯定的笑容、投向贊許的眼光，同時豎起大拇指，此時，是不是無聲勝有聲呢？總之，課堂教學(xué)少不了評價，沒有評價的課堂是干燥的、無趣的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價要多樣化，利用好課堂評價，在有限的時間里達到非常好的教學(xué)效果，不光要有教師對學(xué)生的評價，還要有學(xué)生的自評和互評。這樣，學(xué)生才能在教師的鼓勵下，自我的反思下，同學(xué)的激勵下不斷進步、成長。

5.賞識和激勵相結(jié)合。

“要讓每一個人都抬起頭來走路”（蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基語），本著這一教育目的，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，就需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識、激勵性的語言做出評價，而少用或慎用批評、責(zé)備性的語言。教書育人的種種跡象表明，對學(xué)生優(yōu)點、長處的欣賞、贊美，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。其實在我們的日常生活中，每一個成人都有這樣的心理，何況是一個天真爛漫的孩子呢？對于他們，更需要一種賞識、激勵性的語言。因此，教師在課堂上要把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，適應(yīng)學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生愉快、和諧地發(fā)展。

三、提高評價語言的藝術(shù)性，最大限度提高評價的作用

置身課堂，聽到的最多的評價便是教師的“你真棒”、“好極了”。即使學(xué)生做對了一道很簡單的計算題，教師也不失時機地夸獎“你真棒”。這樣泛泛的稱贊和過多過濫的表揚是否也會讓學(xué)生感到教師贊揚的貶值呢？要看到的是：有的學(xué)生因為自己已經(jīng)被老師稱為“棒極了”，所以課堂上就左顧右盼，不再認(rèn)真聆聽了。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授知識，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，三者相結(jié)合。在教學(xué)中理論聯(lián)系實際，采用激勵性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面進行綜合評價，考慮學(xué)生個體間的差異，考慮每個人發(fā)展的不同階段和知識的多樣化，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力都有所提高，對一些抽象的理論知識，教師要善于發(fā)揮實物、圖表、模型等直觀材料的作用，注意直觀材料的典型性、代表性，符合教學(xué)要求，有利于形成學(xué)生清晰的表象。不同年齡階段，對象不同，使用的教具也應(yīng)有所不同。教師運用各種直觀材料進行教學(xué)，要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過觀察、分析、比較加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)他們分析問題的能力。此外，教師教學(xué)語言要講究準(zhǔn)確性，還要充分發(fā)揮語言的直觀作用，要善于運用生動、形象的語言，取得直觀效果。以此促進每一位學(xué)生都獲得一定的進步，從而促進師生共同發(fā)展。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐研究》（fgjy18017）研究成果。