淺析如何提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性

劉曉麗

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初級階段，也是夯實基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮著重要的作用。而在社會發(fā)展的新時期，教育改革促使著教學(xué)手段的創(chuàng)新與改變。如何在當(dāng)下提升小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性，是本文需要探析的話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0150-02

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程，也是推動學(xué)生邏輯思維發(fā)展與綜合素質(zhì)提升的重要課程。教學(xué)手段的有效性能夠直接影響到最終的課堂效益。因此，如何在當(dāng)下提升小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性，是本文需要探析的課題。

一、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的一些問題

1.忽視了實踐的重要性，教師的教育理念較為陳舊

相較于一些發(fā)達國家的教育進程，我國的教育發(fā)展是在起步上較為落后的，受到這一劣勢的影響，我國現(xiàn)今的教育水平與教學(xué)質(zhì)量還無法完全與部分國家進行平行比較。[1]在我國傳統(tǒng)的教育理念中，應(yīng)試教育模式占據(jù)了教學(xué)過程中的主體地位。隨著時代的推進與社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展進步，教育體系也隨之變革，但部分教師的應(yīng)試教學(xué)觀仍然根深蒂固，無法滿足新課程教育改革的教學(xué)要求，也就無法跟上時代發(fā)展的需要。這種陳舊的觀念不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升以及數(shù)學(xué)思維領(lǐng)域的拓展，還壓抑了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，削弱了學(xué)生的實踐能力，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而另一部分教師雖然已經(jīng)開始對素質(zhì)教育的觀念有所重視，卻仍然只是偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只顧單方面地傳授數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接納。而數(shù)學(xué)知識由于過于抽象的概念表達往往吸引不了更喜愛直觀事物的小學(xué)生的注意力。教師枯燥的講解過程讓學(xué)生精力分散，在之后的課后任務(wù)完成中也只是對教師課上傳授的一些解題經(jīng)驗進行回顧，卻缺乏了自主獨立的思考。而數(shù)學(xué)課程的核心目標(biāo)卻是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在陳舊觀念指導(dǎo)下所運用的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足新時代對于人才教育的要求。

2.相對落后的教育手段，無法滿足社會的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時代開始來臨。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸滲透進了人們生產(chǎn)生活的方方面面，也在教育領(lǐng)域得到了越來越廣泛的運用。在當(dāng)下，雖然大部分學(xué)校已經(jīng)更新了自己的教學(xué)輔助工具，但部分教師卻由于自己的專業(yè)教學(xué)知識沒有及時更新，無法很好地掌握多媒體手段的使用方法。[2]或者仍然依賴于自我講解的教學(xué)模式，對多媒體課件的使用率并不高，以至于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性沒有得到較高的提升。

二、如何提升小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的策略

1.通過對實際生活的結(jié)合和原有教育理念的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)實踐有效性

要想提升小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性，首先就要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)觀念。應(yīng)試教育已經(jīng)不再是教育的主流，素質(zhì)教育才是當(dāng)下應(yīng)該關(guān)注實踐的重點。教師應(yīng)該削弱自己在課堂教學(xué)中的權(quán)威地位，讓自己與學(xué)生之間搭建起一個平等的互動交流的渠道。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，充分挖掘出學(xué)生的思維潛力，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中大膽發(fā)言，大膽質(zhì)疑，提出自己獨立的思考與見解。從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

所謂以人為本的教育理念，即是將學(xué)生作為教學(xué)活動中的重心，一切教學(xué)手段圍繞著學(xué)生的自主發(fā)展而應(yīng)用，尊重學(xué)生的個性與特征，滿足學(xué)生個人的發(fā)展需求。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要實現(xiàn)學(xué)生短期的學(xué)習(xí)能力的提升，更應(yīng)采取更具針對性的教學(xué)方案來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從而對學(xué)生的終生發(fā)展都有所助益。

教師需要了解小學(xué)生的心理與行為特點，改變自己單調(diào)的傳授模式，采取豐富多彩的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]這些教學(xué)形式可以通過各類不同的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來得以展現(xiàn)，并且符合小學(xué)生的興趣與喜好，滿足直觀、生動、形象的要求。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要達到以下三個條件：第一點，目標(biāo)明確，必須圍繞著課堂教學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)要求來創(chuàng)設(shè)。盲目的情境創(chuàng)設(shè)只會浪費師生雙方的時間與精力，使得教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)效率低下。第二點，情境需要符合小學(xué)生的喜好與心理行為特征。當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)滿足了這一點，才能有效地吸引小學(xué)生的注意力，從而激發(fā)出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第三點，情境的創(chuàng)設(shè)需要與時俱進，時時更新。數(shù)學(xué)教師合理運用多媒體手段將教學(xué)情境與學(xué)生當(dāng)下的生活經(jīng)驗相結(jié)合，很容易拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，由此培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在社會發(fā)展的新時代，如果想要有效提升小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的效益，就需要數(shù)學(xué)教師對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及對教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]張玉照.淺析如何提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性[J].學(xué)周刊，2018（03）：67-68.

[2]蔡艷珍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策分析[J].中國校外教育，2018（31）：147.

[3]付飛龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：81.