淺談如何利用情景教學(xué)法提升高中英語教學(xué)水平

姜勇

【摘要】隨著新課標改革的進一步推行，各個省份考試過程中對于高中生英語綜合能力的要求也進一步提高，在高中英語課堂中引入情景教學(xué)法，通過諸如話劇表演，電影賞析等方式的教育形式，能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性，也能夠提高英語課堂的趣味性。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 高中 英語課堂 趣味教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0125-01

一、引言

隨著新課標改革的不斷推進，各個地區(qū)對于學(xué)生英語綜合能力的要求不斷提高。在高中學(xué)校里，英語不僅是學(xué)生的必修課程，也是高考的重要課程之一。在高中階段的英語教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生提高英語應(yīng)試能力，掌握更多的考試語法知識，能夠?qū)懗隽鲿骋锥挠⒄Z作文，多采用背誦+題海戰(zhàn)術(shù)的模式進行教學(xué)，然而這種方式很多時候并不能起到很好的激勵效果。情景教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教育方式，教師往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)積極性為其營造一個與所學(xué)的課文相關(guān)的情景，希望借助情景來營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而吸引學(xué)生更加投入的參與到課程教學(xué)中來。然而，由于情景教學(xué)法更加看重教師的教學(xué)水平以及精力資源，尚且不能在中學(xué)得到普及，因此，在開展情景教學(xué)法的過程中仍然存在諸多問題。

二、情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的意義分析

（一）激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的欲望

在高中學(xué)生的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在上課之前結(jié)合書本的具體內(nèi)容，提前將所有的新生詞匯，短語短句以及應(yīng)用模式進行整理，并及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮想象力，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師應(yīng)該幫助高中生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)英語不是一個簡單的背誦、刷題過程，而是在反復(fù)的誦讀中，在潛移默化的環(huán)境影響中，逐漸接受異國的文化以及風(fēng)俗，從而更好的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）奠定英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體地位

在情景教學(xué)法中，教師關(guān)注的重點在于如何更好的結(jié)合課文內(nèi)容來為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)模式。眾多的教學(xué)實踐表明，利用情景教學(xué)法有利于鼓勵學(xué)生主動參與到課堂的實踐中來，在情景教學(xué)模式中，教師需要發(fā)揮充分的指導(dǎo)作用，而學(xué)生才是參與課堂的主要任務(wù)，在情景教學(xué)中，教師會采用多媒體、話劇等方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生來主動學(xué)習(xí)英文知識。

三、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)建英語環(huán)境

對于絕大多數(shù)的高中生而言，英語課堂是學(xué)習(xí)英語語法以及練習(xí)口語的主要場所，在課后以及家庭的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少有機會接觸到純正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)該在課前思考如何在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機會，從娛樂中學(xué)習(xí)知識，減少課后復(fù)習(xí)壓力。例如，有能力的英語老師能夠嘗試采用全英文教學(xué)的方式進行教學(xué)。第一步，嘗試將簡單的命令用英語表達出來，逐漸減少英語課堂中中文出現(xiàn)的頻率。第二步，鼓勵學(xué)生在課堂是用英文開展交流。第三，在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到了重難點單詞或者短語時，可以借助牛津詞典進行查詢，采用英譯英的方式提高英文語感。最后，對于英語成績優(yōu)秀，聽力以及口語較好的學(xué)生而言，教師可以鼓勵學(xué)生每天有意識在生活中使用英語，采用英語進行日程安排等[1]。

（二）趣味游戲法

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師往往采用講練結(jié)合的方式開展教學(xué)，根據(jù)參考書籍以及教材的重難點內(nèi)容進行PPT講解、習(xí)題練習(xí)，學(xué)生需要集中注意力記錄教師的重點語句，做好課堂筆記。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語作為了應(yīng)試教育下不得不掌握的內(nèi)容。結(jié)合高中生的心理特征，教師應(yīng)該通過提高課堂趣味性的模式刺激學(xué)生參與課堂。例如，通過“摘蘋果”的游戲能夠幫助學(xué)生鞏固英文單詞，通過文章接龍的游戲方式能夠鼓勵學(xué)生參與到素材背誦中來[2]。

（三）道具學(xué)習(xí)法

在高中英語教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)使用外界的工具來為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如，隨著信息化時代的到來，多媒體設(shè)備已經(jīng)是課堂教學(xué)的標準配置，教師可以為學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)的話劇片段，如泰坦尼克號，國王的演講等經(jīng)典電影，并組織學(xué)生利用課余時間進行話劇的表演學(xué)習(xí)。同時，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺組織學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)，將不懂的問題留在課內(nèi)進行統(tǒng)一的處理。除此之外，英語老師也可以為學(xué)生提供更多額外的資源，包括BBC，CNN的新聞材料等，在潛移默化中提升學(xué)生的英文水平[3]。

四、結(jié)論

隨著新課標改革的不斷推進，高中英語教學(xué)需要注入新的教學(xué)思維，情景教學(xué)法能夠為學(xué)生提供多樣化的課堂體驗，也能提升學(xué)生解決問題的綜合能力，應(yīng)當(dāng)在今后得到學(xué)校的重點關(guān)注與推廣。

參考文獻：

[1]潘冬美.探討情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語， 2014（11）：60.

[2]徐紅霞.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智， 2011（35）：188.

[3]李建霞.淺談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2011（6）.