小學數學教學對學生創新思維能力的培養

龍顯光

【摘 要】在新課改的背景下，要把學生培養成為適應社會、思維能力和創造能力很強的社會有用的人才。在小學數學教學中，傳授知識就不是唯一的目標，更重要的是培養學生的思維能力。培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。必須綜合運各種手段、遵循循序漸進的原則，通過持之以恒的培養，不斷提高學生的思維能力。

【關鍵詞】數學教學；思維能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0099-01

培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。知識是思維活動的結果，又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區別，也有著密不可分的內在聯系，它們是在小學數學教學過程中同步進行的。數學教學的過程，應是培養學生思維能力的過程。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。下面就如何培養學生思維能力談幾點看法。

一、培養學生思維能力是數學教學中一項重要任務

小學新課標中明確規定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”數學概念是數學知識的基石，也是人類的一種高級的思維形式。兒童掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活動，因而通過概念教學可教給小學生一些基本的邏輯思維方法。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學生的思維特點來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，小學新課標中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。但新課標中強調培養初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發展。

二、培養學生思維能力要貫穿數學教學的全過程

教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程。對于小學數學教學，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。一方面，學生不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；這其實就是理解和掌握數學知識的過程。另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。數學知識和技能的教學為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。

三、計算和練習教學對于培養學生思維能力起著重要的促進作用

計算數學貫穿于小學數學的始終，培養學生正確、熟練、合理、靈活的計算能力，是小學生數學教學的一項重要任務，可相應培養學生思維的敏捷性、靈活性、獨創性等良好思維品質。另一方面，培養學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯系著的。培養思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現。因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發展的重要一環。一般地說，課本中都安排了一定數量的有助于發展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學時往往要根據具體情況做一些調整或補充。設計練習題要有針對性，要根據培養目標來進行設計。

四、小學數學教學中數學思維能力的培養

1.數形結合，強化思維深度。

對于小學生數學能力的培養，需要對捋順各知識點之間的銜接，需要通過一些數學思維的方法.幫助學生建立起數形結合的思維方法，通過舉例來幫助其理解數形結合思維方法，建立起具體與抽象之間的聯系，特別是在數量關系與空間形式之間的結合問題，幫助學生建立起思維習慣，提升其運用數形結合解決問題的能力.例如，在學習長方形周長計算公式時，有相當一部分老師是要求學生死記硬背周長計算公式，而當遇到了一些變化的圖形時，學生就很難靈活解決這類問題.因此，在這類問題中教師需要數形結合，來幫助學生掌握周長公式，在求長方形周長的公式中主要有三種：①長 + 寬 + 長 + 寬；② 長 × 2 + 寬 × 2；③（長 + 寬） × 2.以上三種方法對于學生來說容易理解，深化學生的思維深度，其數學思想也得到了鍛煉。

2.創設情境，引導學生實踐。

對于學生數學思維的培養要一直放在數學教學的首位，培養學生的數學思維，需要借助一定場景來實現，有時只有身處一定的場景，學生才能夠將自身的興趣全部都投入到數學的學習中去.因此，數學教師需要適當的為學生創建學習情境，引導學生實踐，以實際生活為例，通過親身感受方能體會數學的魅力，發現生活中數學問題，通過一定的分析來解決此類問題。

3.聯系生活，實現教學目的。

理論通常都是出自生活中的實際，因此小學數學教學中，教師要通過切身一些生活經歷，做到將數學中的理論與實際生活相聯系起來.通過列舉一些生活中實際例子來幫助學生理解數學理論知識，培養學生數學思維能力以及邏輯思維能力。

總之，小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。

參考文獻

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