淺議“合作探究”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

穆新虎

隨著新課改的不斷深入推進，農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)形式也隨即發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)中的師生交往互動問題越來越被重視，但是在實際工作中還存在一些問題。特別是在農(nóng)村偏僻的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何能巧妙地建立起師生之間交流互動尤為重要，只有讓教與學(xué)在一種和諧融洽的氛圍中進行，才你能使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果得到較大幅度的提高。

一、言情激趣、巧設(shè)問題。

縱觀古今中外的教育學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。興趣是最好的老師，也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要因素，所以，教師只有讓課堂更具有趣味性，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性更高。小學(xué)數(shù)學(xué)知識有其抽象、枯燥的特性，這就要求我們教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方式方法，為學(xué)生營造一個寬松、自由的教學(xué)情境，采用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言使抽象的數(shù)學(xué)知識更生動形象，建立和諧的師生關(guān)系，古人云：“親其師而信其道。”就是這個道理，并且還應(yīng)選擇與農(nóng)村小學(xué)生生活實際緊密的事例去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然，靈活選擇多媒體教學(xué)也必不可少，這樣也會調(diào)動學(xué)生的各種感官參與感知，讓美麗的圖像、悅耳的音響來引發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了這些良好的氛圍，接下來就進一步組織學(xué)生學(xué)習(xí)探究，而探究離又不開問題，因此，老師就更應(yīng)該精心設(shè)計探究性問題，緊密結(jié)合課標、重難點和學(xué)生基礎(chǔ)與生活實際，只有這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生能享受探究的過程，甚至?xí)兴碌陌l(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造。在整過程中，老師應(yīng)起到組織者和引導(dǎo)者的作用，從設(shè)計問題到指導(dǎo)探究，都應(yīng)將學(xué)生置于主體地位。這樣的教學(xué)過程不但適應(yīng)了新課改理念，而且還培育了新型平等、合作、融洽的師生關(guān)系。

二、主動合作、積極探究。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手實踐、自主探索、相互合作、相互交流、相互彌補、相互學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神，使學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會分享，進而發(fā)展學(xué)生的合作能力，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，從而激勵小學(xué)生真正投入到對知識的追求和探索中去，使學(xué)生自主意識，探索意識，合作意識，創(chuàng)新意識不斷得到增強，進而促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)“百分數(shù)”以后，由于學(xué)生身處農(nóng)村，對身邊的事物比較熟悉，我就布置了緊密結(jié)合生活的課后作業(yè)：要求班級學(xué)生分小組實驗小黃豆的發(fā)芽率，設(shè)定好實驗黃豆顆數(shù)和質(zhì)量，并要求每個小組成員積極配合，做好觀察與記錄。8天后的課上，讓各位同學(xué)查驗小黃豆的發(fā)芽粒數(shù)和未發(fā)芽的顆數(shù)，每個小組分別計算發(fā)芽率。結(jié)果求得發(fā)芽率不盡相同，就隨機引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論：為什么發(fā)芽率不一樣呢？要使自己小組內(nèi)的發(fā)芽率高，必須怎樣做？在這樣的循循善誘下，學(xué)生們大膽地陳述自己的想法，積極質(zhì)疑他人的觀點；虛心地聆聽他人的發(fā)言，及時地彌補自己的不足。通過進行這樣的小組合作探究，有效地把學(xué)到的書本知識與實際生活緊密聯(lián)系了起來，既鞏固了教材知識點，又體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生充分認識到了數(shù)學(xué)知識的實用價值和社會價值，從而也會更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。

三、教師引導(dǎo)、價值引領(lǐng)。

盡管在新課改理念下，要求學(xué)生在自主探究和合作交流中進行課堂學(xué)習(xí)，畢竟課堂是動態(tài)的，那么隨時就會有意想不到的情況發(fā)生，如果問題不能得到及時有效的解決，就會阻礙學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與探究，也可能會喪失方向，成為信馬由韁式的活動，無法實現(xiàn)教學(xué)目標。因此，課堂教學(xué)過程必須服從教師課前預(yù)設(shè)的價值目標，服務(wù)于全體學(xué)生的多元發(fā)展，保證合作探究的質(zhì)量并達到預(yù)期的教學(xué)目標，我們教師就不能是一個旁觀者，而是一個積極的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生的探究交流中，注意觀察，適時介入指導(dǎo)，做到“該出手時就出手”，充分發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用。在適當(dāng)時機，教師對探究和合作的方向要進行必要的引導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生體會撥云見日的感覺。總之，在恰當(dāng)?shù)膶嶋H對學(xué)生提供及時的點撥和指導(dǎo)，使價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)相統(tǒng)一。如，我在教學(xué)“百以內(nèi)的口算減法（33—28）”時，學(xué)生們在獨立思考后踴躍說了了五六種方法。我邊板書，邊反復(fù)用“真棒！”“還有不同意見嗎？”此時，我及時引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較、歸類，加深了學(xué)生的理解掌握，保證了合作探究的質(zhì)量。有效阻止教學(xué)過程只求形式開放熱鬧而缺乏實際價值。總之，有效的課堂合作探究離不開教師的價值引領(lǐng)，教師的有效引領(lǐng)和適時點撥，既能保證合作探究的方向又能催生課堂的拓展延伸，使課堂教學(xué)取得良好的效果。

新時代對人才的需求創(chuàng)造型人才，更重要的是要“學(xué)會生存，學(xué)會共同生活，學(xué)會與人合作”。那么，作為一名身處農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究的意識，真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，使教師成為數(shù)學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者與合作者。創(chuàng)造富有情感的氛圍，建立師生之間、生生之間的交往互動有著共生關(guān)系。這樣，不但能使學(xué)生們喜愛的自己數(shù)學(xué)課堂，而且更是符合培養(yǎng)新時代人才的成長規(guī)律。