初中化學趣味實驗的應用研究

廖春燕

摘 要：初中化學趣味實驗教學應用使初中階段學生化學學習能力得以穩(wěn)步提升，為未來階段學生更好的學習化學知識奠定堅實的教育基礎。本文將以初中化學趣味實驗應用為基礎，對初中化學趣味實驗的運用問題及解決方案等做深入分析，以此為初中化學教學科學的利用趣味實驗組織實際教育工作提供部分參考性探究建議。

關鍵詞：初中化學 趣味 實驗 應用

引言

化學實驗教學是初中階段化學教育不可分割的重要組成部分，對提高化學教學質量及學生化學實踐操作能力意義重大，其中化學趣味實驗教學的應用為現(xiàn)階段的初中化學教學工作科學開展提供了新的教學契機，使目前的初中化學教學水平達到更高階段。[1]

一、初中化學趣味實驗教學應用問題

初中化學趣味實驗教學雖優(yōu)勢明顯，但在實踐應用方面仍要重視對實驗趣味性及內容選擇科學性的控制，確保各項教學內容的選用均符合初中階段化學教學需求，以學生為中心開展化學趣味實驗教學工作，為學生化學實驗操作能力及理論分析能力的提升創(chuàng)設有利的教學條件。[2]

1.實驗教學方式趣味性不足

初中階段化學實驗趣味教學的本質即是通過趣味教學引起學生化學學習興趣，幫助學生解決學習過程中的部分難題，并樹立學生良好的學習自信心。現(xiàn)階段的初中化學教學雖然經過多次教學改革，但應試教育仍是初中教學的主要模式，所以初中實驗化學趣味教學對趣味性的重視程度較低，教學實踐的形式化較為嚴重，趣味教學成為初中化學實驗教學的一種形式，而未能充分的發(fā)揮趣味教學的實際引導作用，使學生在實驗教學方面始終無法保持良好的學習心態(tài)，在學習興趣方面也極度匱乏，加之對部分化學含義的理解能力不足，使初中階段化學趣味實驗教學應用實踐效果大打折扣。

2.教學內容選擇與趣味實驗項目不符

實驗教學是印證理論教育內容的有效途徑，傳統(tǒng)意義上的初中化學教學主要采用先理論后實踐的教學方法，實際上在教學邏輯上并不存在任何錯誤，但有教學周期拖延較長，學生在化學實驗方面難以有效的將理論知識做科學銜接，進而導致實驗教學失去實際意義，從而影響化學實驗趣味教學效益。以上問題如未能及時的引起校方重視，則難以保障化學趣味教學的實踐有效性，從化學教學管理方面分析，對學生接觸基礎性化學知識將產生不利影響。

3.趣味實驗教學思想較為陳舊

化學教學不同于其余的理論教學科目，化學教學是一個循序漸進的過程，相關教學知識的運用必須能夠與化學學術研究保持步調一致，從而確保學生的化學知識學習正確性與完整性。同樣化學實驗教學思想的革新也至關重要，是提高化學實驗趣味教學質量的重要基礎。部分院校在教學內容的安排方面由于教學觀念落后，導致化學實驗教學思想過于陳舊，未能充分從學生的角度出發(fā)考慮教學問題，使化學趣味實驗教學在理論上占據(jù)一定優(yōu)勢，但在教學實踐方面始終存在一定的教學隱患。

二、初中化學趣味實驗教學所需遵循的原則

1.教育創(chuàng)新原則

教育創(chuàng)新是初中化學實驗趣味教學所需遵循的首要原則，趣味教學需要將部分教學實例及具有吸引力的教學實驗現(xiàn)象加以融合，在此過程中教師要不斷的對相關教學案例等進行更替，并保障教學實驗內容的選擇符合學生化學知識學習訴求，根據(jù)學生的興趣愛好安排實驗教學任務，使學生在趣味實驗學習過程中可以逐步的獲取有價值的化學知識，幫助學生建立起完善的知識信息庫，從而提高學生化學學習能力與學習興趣。

2.興趣引導原則

興趣引導是指通過實驗教學引導使學生能夠自主的參與到化學實驗活動，改變學生固有思維下對化學實驗的認識，利用趣味教學讓學生對化學學習能夠產生濃厚的興趣，避免學生因興趣匱乏而對化學學習產生抵觸心理，為學生創(chuàng)設和諧的趣味實驗教學環(huán)境，優(yōu)化傳統(tǒng)化學實驗教學方法，將多種化學實驗形式應用于趣味實驗教學，運用學生的獵奇心理使其主動的接觸化學與了解化學，以此幫助學生積極的參與到化學實驗趣味學習。

三、初中化學趣味實驗教學的有效途徑

初中化學趣味實驗教學需要重視對學生實驗興趣的培養(yǎng)，并積極的做好專業(yè)教學創(chuàng)新，提高現(xiàn)代教學手段的趣味實驗教學應用有效性，使理論教學可以與實驗教育融為一體，以此通過趣味實驗教學解決學生初中化學學習難題。

1.重視學生趣味學習興趣培養(yǎng)

學習興趣的培養(yǎng)對初中階段的學生而言至關重要，尤其是化學教學其基本難度相對較高，學生并不具備良好的化學學習基礎，化學趣味學習應以興趣引導為主，實驗教育為輔，將化學實驗內容與學生學習興趣相關聯(lián)。首先要確立正確的興趣引導教學方向，采用現(xiàn)代信息化手段對學生學習能力對預估，并以個體學生為基礎科學布置學習任務。其次要將學生感興趣的元素融入趣味實驗教學環(huán)境，讓學生可以在其感興趣的領域發(fā)揮自身的實際優(yōu)勢，從而幫助學生樹立學習自信心，使其愿意主動的參與到化學學習互動，以此培養(yǎng)學生良好的化學趣味實驗學習興趣。

2.提高專業(yè)教學創(chuàng)新能力，融入現(xiàn)代化教學觀念

初中階段的化學教學不應采用刻板的教學模式，要讓學生認識到化學知識學習的重要性，并將現(xiàn)階段較為主流的化學實驗教學方式引入趣味教學環(huán)境，讓學生成為化學知識學習的主體，不斷通過化學趣味實驗教育探究化學教學問題，彌補學生化學知識學習不足，從細節(jié)上對化學趣味實驗教學加以創(chuàng)新，使化學趣味實驗教學可以適應多種教學環(huán)境，利用現(xiàn)有的教學優(yōu)勢整合教學資源，根據(jù)教學內容的深入挖掘學生的自主學習能力，充分體現(xiàn)化學實驗教學的趣味教學元素，以此逐步進行教學方法、教學模式及教學技巧創(chuàng)新，為學生更好的接受化學實驗教學內容做全面性的教學鋪墊。

3.結合理論教學內容科學布置實驗教學項目

處于初中階段的學生理論學習能力相對較強，但在實驗操作方面相對生疏，對此教師要理論學習為基礎，幫助學生在短期內掌握關鍵性的實驗學習技巧，提高學生動手操作能力，在保障實驗安全性的前提下讓學生自主的進行實驗操作，盡可能的避免過度的實驗教學干預，通過篩選理論教學內容將適宜的教學項目安排至實驗教學流程中，使趣味實驗教學應用更具備實踐教學意義。

結語

初中化學趣味實驗教學的應用對提高初中化學教學質量及解決學生化學學習學不懂與學不通等問題具有重要意義，是未來階段初中化學實驗教學工作開展的主要方向之一，同時也是提高初中化學教學實驗水平的有效對策，使現(xiàn)階段的初中化學教育更符合我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求。

參考文獻

[1]胡志華.激發(fā)學生興趣，提高教學效率——趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（26）.

[2]吳小霞.淺談趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].中外交流，2017，（24）.