創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗的能力

季純俊

【摘 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生獨立完成實驗的能力是高中化學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容之一。本文敘述了教師可以從“切實加強化學(xué)實驗基本操作的訓(xùn)練、創(chuàng)造條件增加學(xué)生的實驗機會、通過‘四抓保障學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗的能力逐步得到提高”等方面來切實有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗的能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；獨立實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0094-01

培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志和根本任務(wù)。化學(xué)將成為未來世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)教育中更應(yīng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是化學(xué)教師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法，實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有著重要的位置。所以，以化學(xué)實驗為突破口，探索一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。

學(xué)生根據(jù)化學(xué)實驗的目的要求，正確選擇實驗儀器、裝置及藥品，按有關(guān)實驗操作，規(guī)范有序地獨立完成。獨立完成實驗的能力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容之一。培養(yǎng)提高學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗的能力，能促進(jìn)學(xué)生實驗技能的提高和智能的發(fā)展，保證中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的全面實現(xiàn)。

一、重示范，更要重視學(xué)生練習(xí)

演示實驗教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，采取教師講課、示范是無可非議的，也是非常重要的，但這樣做還不是實驗的目的，其真正的目的是讓學(xué)生掌握做實驗的要領(lǐng)和技能，達(dá)到操作規(guī)范、準(zhǔn)確，并能獨立完成某些實驗。在有些教師恰恰忽視了對學(xué)生獨立完成實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。有經(jīng)驗的老師，則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地把演示實驗改為邊講邊實驗，或改為學(xué)生上臺實驗，這樣即增加了學(xué)生動手的機會，又便于師生間溝通信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。尤其值得一提的是，與驗證性實驗相比，由于這樣做是學(xué)生“首次”實驗，他們有較強的新鮮感和興奮點，探索問題的欲望十分強烈，效果更加明顯。

例如，在學(xué)習(xí)制取二氧化碳的演示實驗時，由于該實驗與學(xué)生學(xué)過的制取氫氣的實驗原理基本相似，若仍采取教師演示，學(xué)生看的方法，學(xué)生沒有新鮮感，引不起興趣。如果讓個別學(xué)生代表替教師上臺演示，教師在一旁及時引導(dǎo)臺下學(xué)生注意觀察“老師”的操作步驟是否正確，比較與制取氫氣的異同。由于是學(xué)生演示，學(xué)生看，臺上學(xué)生做得小心謹(jǐn)慎，力求規(guī)范，臺下學(xué)生則帶著挑剔的眼光看得認(rèn)真仔細(xì)，身臨其境，興趣倍增，印象更深，記得更牢。

教材中有很多演示實驗的基本原理相似，都可以采取上述方法。教師選出有代表性的實驗進(jìn)行重點演示，詳細(xì)分析實驗特點，使學(xué)生掌握一類實驗的原理和要領(lǐng)，遇到類似實驗放給學(xué)生去做，讓他們親身體驗實驗的樂趣，領(lǐng)悟?qū)嶒灥览恚莆諏嶒炘砗鸵?guī)律，為獨立設(shè)計和完成實驗打下了良好的基礎(chǔ)。

二、重規(guī)范，更要重視內(nèi)在原因

教師在進(jìn)行演示實驗教學(xué)時，不但要規(guī)范化學(xué)實驗操作，還要有目的地指導(dǎo)學(xué)生講明正確操作的原因，為學(xué)生能夠獨立操作打下堅實的基礎(chǔ)。

許多化學(xué)教師在化學(xué)實驗儀器的使用方法上下過不少功夫，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)糾正，真正可以達(dá)到“敏捷、正確”、“熟練、靈活”的水平，但是其中往往有一引起人，在教別人時不是很在行的，有時甚至束手無策，這是因為他們沒有這方面做過很多推敲，有時簡直覺得這是兩回事。化學(xué)教師中許多人都受過科班訓(xùn)練，畢業(yè)已經(jīng)若干年了，對于一些基本操作隨著歲月的增加已漸漸成型了，不用動腦更不需要編造程序和行動計劃，下意識地就做，捏住試管就振蕩，拿起膠頭滴管就吸液，然后就向試管中滴加，……這些都是既純熟又正確，可是如果問他們捏試管時拇指怎樣，食指怎樣，無名指怎樣，可能反而答不上來；問他們怎樣捏拿試管振蕩，傾液時又怎樣做才標(biāo)準(zhǔn)，就不一定對答如流。

關(guān)于“操作規(guī)范化”方面為什么存在較多問題呢？這是因為過去不太重視這其中的細(xì)枝末節(jié)，教齡長的老教師這些年來較少碰到這些問題，而新教師剛出學(xué)校不久，對這些問題缺乏思考，因為在學(xué)的階段對操作要求的高度是和指導(dǎo)別人進(jìn)行操作相差很遠(yuǎn)的，因此，必須提高教師們對基本儀器使用以及基本操作的理解，和同行們進(jìn)行研討，推敲每一個動作是否正確，為什么要這樣。一定要講道理，如果教師不能真正理解，就無法讓同學(xué)理解了再去做。在實驗操作中也應(yīng)和別的事一樣必須講理，每一個動作都要讓學(xué)生悟出道理再做再學(xué)，例如：為什么向試管上套試管夾時要從下向上套？過去有的老師給學(xué)生講道理，只是說：“必須照做”，結(jié)果很多學(xué)生都常出現(xiàn)錯誤，如果啟發(fā)學(xué)生自己悟出了道理：“是怕雜物落入試管內(nèi)”，當(dāng)然也可能有學(xué)生說些次要的理由：如手下持試管是持上沿，再從上面套試管夾不方便等。筆者曾多次進(jìn)行調(diào)查研究結(jié)果說明：學(xué)生對操作真正理解了之后再弄就很少了。

所以，指導(dǎo)學(xué)生正確的操作實驗，教師除了應(yīng)當(dāng)自身熟練之外，更重要孤是對每一個操作規(guī)范必須真正理解。

培養(yǎng)提高學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗?zāi)芰Γ艽龠M(jìn)學(xué)生實驗技能的提高和智能的發(fā)展，才能保證化學(xué)教學(xué)目的的全面實現(xiàn)。