淺談小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

任水晶

【摘要】隨著“核心素養(yǎng)”的提出，以各學科為中心核心素養(yǎng)也越來越受到人們的關注。在小學階段，英語是很重要的學科，小學生英語水平的提高對于小學生跨文化交際能力具有重要的作用。在這個階段，小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前英語教師需要重點關注的問題。不過，由于文化差異、語言環(huán)境、小學生接受能力等問題，小學生在學習英語方面存在一定的難度，小學教學活動的開展也受到了一定的限制。

【關鍵詞】小學英語 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0107-02

1.小學階段英語教育現(xiàn)狀分析

我國的課改已經(jīng)進行了多年，英語課程的重點已經(jīng)轉變?yōu)榫C合語言運用能力的培養(yǎng)，以往的英語課程教學的主要目標是語言知識以及語言技能的掌握，隨著課改的進行以及英語教育的發(fā)展，英語課程教學的主要目的也向著多元的綜合目標發(fā)展，這對于我國小學英語教育的發(fā)展起到了重要的推動作用。同時，小學英語教師的教學理念也有了很大轉變，不只是將語言知識和技能的掌握作為教學重點，對于學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)也提高了重視，除了加強學生英語語言知識和技能的教學，對于小學生的價值觀、跨文化交際能力以及學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)也至關重要，這些也是目前衡量教學質量的重要目標。

不過，目前我國小學英語教學方面雖然有了長足的進步，但是仍然存在一定的問題。例如在教學方面對于小學生的思維能力的培養(yǎng)不夠重視，英語教師在教學過程中的情景創(chuàng)設過于單調。對于小學生的態(tài)度、情感以及價值觀等方面的培養(yǎng)浮于表面，沒有達到實際的效果和預期的目標。而且在小學英語教學中一個比較突出的問題就是在問題的分析和解決方面很少引導學生用英語進行，這對于小學生英語綜合能力的提高具有負面的影響。

目前我國英語課堂中經(jīng)常會模擬英語國家的人的環(huán)境以及人物身份來進行教學，包括學習他們的文化風俗等。很多學生在接觸英語之初，認為英語的學習就是與英語為母語的人進行交流，很多課堂設計也是基于此目的，雖然這種模式本質上并沒有不妥，但是如果只是單純的模仿，學生在學習中自身的思維方式就會受到限制，在英語學習方面的學習目標也就過于單一。作為小學英語教師，在教學過程中要綜合考量學生的思維方式、興趣以及學習態(tài)度等，使學生將英語文化和自身的文化環(huán)境進行聯(lián)系，在學習中能夠進行自我思考，不斷地探索，從而提高自身的英語運用能力。

2.小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法

2.1以興趣作為引導，促進學生核心素養(yǎng)的形成

小學階段是我們學習的初始階段，在這個階段小學生的思維方式以及學習態(tài)度等都會受到教師教學模式的很大影響。對此，小學英語教師要對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，使小學生有更好的英語學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師與學生要加強交流和溝通，鼓勵學生在學習中培養(yǎng)自主意識，提高學生學習英語的積極性，引導學生發(fā)表自己的看法，這樣學生就能夠提高學習興趣，主動地去探究英語中蘊含的知識和文化。通過引導小學生對英語的興趣，學生的核心素養(yǎng)就能夠在學習中逐漸形成，自身的思維方式也會想著多元化發(fā)展，對于英語的理解能力也會逐步提升。

2.2適當增加課外閱讀，有助于學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)

在小學英語教學中，最根本的教學用書就是英語教材，不過英語教材內容畢竟有限，很多文章并不完整，這就會使學生在學習中對于課文的理解存在一定的難度，學生的英語理解能力也就無法得到很充分的訓練。因此，單純的依靠英語教材很難做到完美的英語課堂效果，小學生的英語理解能力的提高也會受到很大的限制。這就需要教師在課堂教學之余組織學生進行課外閱讀，一方面可以利用學校的閱覽室或者圖書館，增加學生的英語閱讀量。在課堂教學中也可以播放英語電影或者情景劇增加學生的英語理解認識，還可以利用圖像進行教學，很直觀的降英語知識展示給學生。小學生在接觸英語時，由于是第二語言，對于英語很陌生，所以會產(chǎn)生很強的生疏感，在英語措施和表達方面比較困難，而增加課外閱讀環(huán)節(jié)，能夠逐漸消除學生對于英語的生疏感，自身對于英語學習的思維方式也會得到改善，這對于學生的核心素養(yǎng)具有積極的影響。

2.3教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

小學階段是學生培養(yǎng)學習習慣以及訓練學習技能的基礎階段，這個階段教師的引導起到了至關重要的作用。小學生在學習中往往會以教師的行為方式作為學習的模板，并在這個過程中培養(yǎng)出自身的學習方式。因此，教師的模范作用對于小學生自身學習方式以及習慣的培養(yǎng)影響很大，小學英語教師要在教學過程中展示自身的核心價值觀，起到帶頭作用并引導學生。同時針對英語教學內容的不同，教室應該建立相應的學習環(huán)境，使學生能夠融入其中，在教師的帶頭作用下進行自主探索。

3.結束語

綜上所述，小學英語是學生學習中的基礎階段，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學生英語學習習慣以及學習技能具有重要的意義。而核心素養(yǎng)的建立并不是一朝一夕就可以完成的，需要學生在學習過程中循序漸進，在這個過程中英語教師要發(fā)揮帶頭作用，以興趣作為引導，促進學生核心素養(yǎng)的形成，并且增加課外閱讀，提高學生對于英語學習的興趣。在英語知識和技能教學的同時，要重視學生態(tài)度、情感以及價值觀等的培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成良好的英語學習習慣和方式，逐漸培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2007.