賞識教育在小學體育教學中的研究

李永強 賈會昌

【摘 要】在新時代背景之下，小學體育教學備受社會各界的廣泛關注，體育教學以培養學生良好的邏輯思維能力及身體素質為依據，給予學生更多動手實踐操作的機會，保證學生能夠在自主實踐及體育鍛煉的過程中實現個人的個性化成長與全方位發展。為了更好地落實素質教育并推動新課程改革，許多小學體育教師開始將理論分析與實踐研究相結合，將各種創造性的教學策略、教學手段融入主題教學環節之中，積極落實日常體育鍛煉活動，結合學生的個性發展特點及身體素質開展競爭性的體育教學活動。作為一種創造性的教育策略和教學手段，賞識教育在小學體育教學實踐的過程中備受體育教師的青睞，這種教育模式能夠真正發揮學生的主體地位，關注學生個性化發展的實質條件，保證學生能夠真正意識到個人的不足，本文以體育教學的現實情況為出發點，具體分析賞識教育在各學科教學過程中的策略及應用要求，以期為提升小學體育教學質量和水平提供一定的借鑒。

【關鍵詞】賞識教育；小學體育教學

賞識教育以學生為主體，通過采取有效的策略和手段激發學生的積極性，鼓勵學生進行自主實踐及主動探究，積極激發學生的想象力及學習熱情，更好地挖掘學生的學習能力，實現學生的個性化成長。另外，我國的素質教育和新課程改革提出，賞識教育能夠將課堂的主動權交給學生，保證學生能夠獲得更多的學習和成長空間，在小學體育教學實踐過程中，教師需要結合各學科的教學特點及規律，深入掌握賞識教育的應用策略及技巧，更好地體現該教學模式的作用和優勢，實現教學資源的優化配置和利用，保障學生能夠在體育鍛煉的過程中提高自身的綜合素質及體育技能。

一、賞識教育

通過對馬斯洛需求層次理論的分析和研究不難發現，安全需求、生理需求是個人在社會生活實踐中最基本的需求，在滿足這些基本需求之后個人還會積極尋求更高層次的需求。其中，獲得他人的認可是賞識高層次需求中的重要組成部分。與其他階段的學生相比，小學生的動手實踐經驗想對不足，同時，在接受初級教育實踐的過程中會十分關注個人的社會地位及學習情況，積極的通過個人的努力獲得他人的認可和賞識，以此作為個人發展與前進的重要動力和條件，由此可以看出，賞識教育對實現個人的個性化成長及全方位發展意義重大。

賞識教育符合學生更高層次的實質需求，教師需要針對學生在處理事情過程中的各種行為，對其進行積極、有效的鼓勵，不斷落實賞識教育實踐活動，關注學生的行為表現，給予學生更多的肯定和鼓勵。另外，學生在與他人交流、互動的過程中，整個行為方式過程所涉及的內容和形式相對復雜，教師需要賞識孩子的不同行為策略及行為過程，了解孩子在自主實踐過程中對新事物的興趣，以挖掘學生的學習潛能為依據，通過對學生心中動機的深入分析與研究，積極創造全方位的學習條件和成長基礎，保障青少年能夠明確個人未來的發展方向，實現個人的順利社會化。其次，賞識教育要求教師在教學實踐時關注青少年學生心理能力的穩定提升，積極幫助青少年改正個人的不良行為，通過不斷的鼓勵與贊賞，調動青少年的積極性，真正保證青少年能夠實現自我教育和自我反省。

對于從事教育行業的工作人員來說，賞識教育十分關鍵，不管是正處于接受教育的受教育者還是已經從事相關教育實踐的教育者， 都需要將理論分析與實踐研究相結合，以尊重、寬容、信任和激勵為基本原則，積極體現創新教學策略的優勢及作用，通過對受教育者個人成長規律及教學現狀的分析和研究，積極采取符合受教育者心理發展特點的教育模式，充分發揮賞識教育的作用，積極地為學生的個性化成長營造健康的教育環境。

另外，不僅是學生個人，每個人都希望自己能夠獲得他人的理解、尊重和賞識，期望自己在完成某件事情之后能夠獲得他人的賞識和認可。因此，在對某人進行賞識教育的過程中必須要關注受教育者的長處及優點，明確賞識教育的基本要求及具體工作原則。其中，青少年時期的學生非常敏感，非常希望能夠獲得他人的青睞，教師在教學實踐時不能將全部精力和時間放在學生的短處及弱項上，要盡量避免無限擴大及小題大做，因為這些只會加重學生的學業負擔和心理壓力。教師需要站在宏觀的角度，在尊重學生的前提下給予學生更多的幫助，將課堂主動權及參與權交給學生，讓學生能夠在不斷發展的過程中實現有效成長。賞識教育以尊重、寬容、信任和激勵受教育者為原則，這一點也是受教育者內心最需要的，教師要分析賞識教育的本質問題，了解賞識教育對學生的價值及作用，真正抓住其中的核心及要點。

二、賞識教育在小學體育教學中的應用

（一）賞識教育在小學體育教學中的實施效果

從上文的分析不難發現，賞識教育對促進教學實踐工作意義重大，其中語言賞識最為基礎，要想對學生進行有效的肯定，體育教師在教學實踐過程中需要積極學習語言贊賞法，以挖掘學生的學習潛能為依據，積極表揚一些在課堂上表現較好的學生。另外，對于一些體育能力較差的學生，教師要積極鼓勵其進行主動實踐，讓學生盡量避免抱怨及否定自己，通過這種形式來保障不同層次的學生都能實現個性化成長。為保證學生學習方向的正確性，在以賞識教育為切入點、落實小學體育教學活動實踐時，教師還要關注對不同實踐問題的分析，在表揚學生的同時需要有所保留，給予學生一定的成長空間，注重不同表揚策略的有效應用及時間段的劃分。不管是批評學生還是贊賞學生都會取得一定的教學成果，同時，兩者之間的差異較大，從更為宏觀的角度上來看，贊賞學生不僅能夠保證學生真正發揮個人優點，還能夠更好地體現素質教育的核心要求，如果只關注對學生的評價，則會導致學生頻頻出現相同的錯誤，同時也難以更好地發揮賞識教育應有的作用和優勢。

教師需要關注對學生正向暗示反饋的系統分析及研究，通過肢體語言更好地實現與學生之間的交流和互動。此外，體態語言作為一種重要的表現方式，能夠縮小教師與學生之間的隔閡，教師可以將手勢、表情與小學體育教學活動相結合，積極采取一些使用頻率較高的體態語言對學生進行引導和教育，使學生能夠主動接受教師的引導，真正實現個性化成長。另外，結合相關的教育問題分析不難發現，這種無聲肯定的方式能夠在第一時間吸引學生的注意力，能夠更好地減輕學生心理上的負擔和壓力，教師需要客觀地分析學生的學習能力，關注對學生的肯定、表揚，明確學生在學習過程中的成績，給予學生相應的表揚和鼓勵，積極落實賞識教育。

（二）賞識教育在小學體育教學中的實施

小學教育對教學實踐活動的正常開展有關鍵的推動作用，在小學體育教學實踐過程中，教師需要對賞識教育進行深入分析，樹立正確的教學意識及教學理念，結合賞識教育的核心要求對教學實踐中的關鍵環節進行相應調整。只有真正立足教育實踐活動的相關條件及標準，實現賞識教育工作的大力落實才能體現素質教育的核心要求，教師需要對小學教育的要求及準則進行研究， 明確實踐過程中的相關要求，積極實現賞識教育與小學體育教學之間的緊密結合。

首先，教師需要改變原有的教學方式，營造良好的教學氛圍，更好地保障小學體育教學活動的正常開展。其中，賞識教育所涉及的內容和形式相對復雜，體育教師需要明確不同的教學策略，積極拉近師生間的距離，了解賞識教育的具體內容及實踐要求，促進學生進行主動的體育學習和實踐，主動幫助學生更好地鍛煉，使學生能夠意識到體育運動的樂趣和精髓，在個人主觀能動性的引導之下進行實踐和研究。

其次，教師需要幫助學生樹立一定的學習自信心，充分發揮賞識教育的重要性與優勢。許多小學生因個人生活實踐經驗不足，因此，在學科實踐的過程中難以正確樹立一定的自信心，也無法意識到個人的優點及長處，為了有效彌補這一不足，教師需要合理運用不同的賞識教育形式，使學生能夠發現自己身上的優點，獲得更多的成就感，只有擁有學習自信心，學生才能主動接受教師的鼓勵，真正實現自我欣賞和自我反省。小學生的心理承受能力比較差，因此，教師還需要在保障基礎教育實踐工作的同時，盡量避免對學生的批評及否定，改變原有的教學方法及教學策略，給予學生更多口頭上的表揚與鼓勵，在日常生活實踐過程中積極拓展教學實踐活動，將第一課堂與第二課堂相結合，更好地與學生做朋友，保證學生能夠主動表達個人意見。教師可以在與學生進行互動的過程中了解學生對課堂教學的具體反饋，對后續的教學實踐活動進行針對性的調整，更有效地發揮實現賞識教育的作用。

最后，學校要結合實際的小學體育教學效果對賞識教育進行多元化的評價。評價是整個小學教學活動中的重要組成部分，要想有效擺脫傳統應試教育的桎梏，學校需要了解多元化評價的相關要求，既要關注學生的體育成績，又要及時跟蹤學生在體育實踐過程中的具體動態學習能力和學習態度，以此更好地實現學生綜合素質的穩步提升。從目前來看，小學體育教學中所涉及的內容越來越多元，傳統的教學方式不僅難以吸引學生的注意力，還會導致教育資源被浪費。對此，在小學體育教學活動過程中，教師要積極為學生帶來更多愉悅身體活動的體驗教學形式，更好地體現賞識教育的作用及意義。

另外，為了培養學生良好的學習習慣，教師還需以前期小學體育教學活動情況為立足點，對學生的學習能力進行合理評價，積極挖掘學生的優點，了解學生的不足之處，賞識學生的優點，保障學生能夠真正實現揚長避短。在對學生的體育學習成績進行評價時，家長及教師不能夠過于關注對最終成績結果的分析，而是需要了解學生的整個體育學習過程，積極對學生進行全方位、多角度的評價，更好地為學生的后續成長以及發展指明道路與方向。這種以學生為主體的評價方式不僅能夠更好地體現賞識教育的核心要求，還可以給予學生更多學習和成長的機會，充分調動學生體育學習的積極性與熱情，保障學生能夠在個人自主能動性的引導之下實現良性成長。

要注意的是，每個學生的學習能力及學習基礎有所差別，因此，在落實賞識教育的過程中，小學體育教師要盡量避免采取一刀切的形式，而是需要在以人為本及因材施教理念的引導下，明確不同層次教育實踐活動的相關要求，積極采取創造性的教學策略來吸引學生的注意力，真正實現理論教學與實踐研究間的緊密聯系，給予學生更多實踐的機會。

三、結語

小學體育教學活動主要以培養學生良好的綜合實踐動手能力、實現學生的身體心理發展為依據，以真正提高學生的社會適應能力，教師需要將賞識教育與小學體育教學活動相聯系，積極采取有效的激勵及表揚方式，給予學生更多的肯定和鼓勵，盡量避免對學生的批評與否定，只有這樣，才能更好地體現素質教育和新要求，保障學生能夠在教師的引導之下掌握體育學習的技巧和精髓，主動參與不同的體育日常訓練活動。

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