高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

伍育敏

【摘 要】在高中物理教學(xué)過程中，我們要從多角度人手，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在教師自主搭建的平臺(tái)中獲得更大的發(fā)展空間。只有使這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到提升，物理學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得到真正提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0124-02

探討生本理念下高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，形成一種獨(dú)立解決問題的好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦學(xué)會(huì)了這種方法和能力，即便日后沒有教師進(jìn)行引導(dǎo)也能獨(dú)立完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)的有效性甚至創(chuàng)造性。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極情感，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

教師要想方設(shè)法有計(jì)劃、有目的地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能使課堂氛圍變得活躍、充滿激情。例如，物理教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生講述物理學(xué)科的博大精深，它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的重要影響，如向?qū)W生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好物理的重要性。教師也可以通過列舉典型案例、名人軼事等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如隋朝大業(yè)年間，由著名匠師李春設(shè)計(jì)建造的趙州橋，就是利用數(shù)學(xué)以及物理方面的知識(shí)建造的；明朝建造的天壇回音壁，因具有回音效果而舉世聞名。這樣有趣的列舉能吸引學(xué)生的注意力，促使他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師通過培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近與學(xué)生之間的距離，以一種平等的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)興趣為自主意識(shí)的形成做好保障

在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)走進(jìn)物理課堂，進(jìn)而逐步培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在教學(xué)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，也為了讓學(xué)生感受生活與物理之間的密切聯(lián)系，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中的一些圓周運(yùn)動(dòng)，比如：賽車轉(zhuǎn)彎、火車轉(zhuǎn)彎、汽車過拱橋、水流星、摩天輪等現(xiàn)象，直觀的展示不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且，對(duì)學(xué)生自主探究欲望的調(diào)動(dòng)也起著非常重要的作用，同時(shí)，也使學(xué)生在探究興趣的形成中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，在物理教學(xué)過程中，我們可以借助物理與生活之間的關(guān)系或者是多媒體直觀形象的表現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多元探究，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)需要

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的三種方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地選擇不同的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)探究為重心，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行試驗(yàn)和探究，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成探究任務(wù)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)獲得知識(shí)的樂趣。例如，在教學(xué)《時(shí)間和移位》時(shí)，筆者首先是讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，認(rèn)真閱讀書本內(nèi)容，從而對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)整體了解。然后筆者向?qū)W生展示了某一列車時(shí)刻表，提出了幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：從北京到重慶有哪幾種交通路線，這些路線分別有哪些異同點(diǎn)？再組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，根據(jù)列車的運(yùn)動(dòng)情況探索歸納移位和路程之間的區(qū)別，了解矢量和標(biāo)量。從學(xué)生的日常生活出發(fā)，用學(xué)生熟悉的知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的物理概念，位移與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)，由初始位置和結(jié)束位置決定；路程和運(yùn)動(dòng)路徑、初始位置、結(jié)束位置都有關(guān)。讓學(xué)生初步掌握在坐標(biāo)系里，位移和路程的表示方式。在教學(xué)過程中，物理教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在分析問題的過程中提高解決問題的能力，從而使他們感受到自身的學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓自主學(xué)習(xí)途徑

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)深深影響了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)工具不再只是單一黑板和教材了，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，便于教師們收集最前沿的信息，同時(shí)也向?qū)W生展示了生動(dòng)、形象的教學(xué)畫面，讓學(xué)生更容易理解和掌握枯燥難懂的書本知識(shí)，增添了他們自主學(xué)習(xí)的信心，從而拉近了師生之間的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可利用多媒體動(dòng)畫功能和實(shí)際演示法相結(jié)合向?qū)W生演示自由落體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)，并提出問題“這兩種運(yùn)動(dòng)的特征分別是什么”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，為掌握曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件打下基礎(chǔ)。同時(shí)在課后，利用校園網(wǎng)絡(luò)，BBS論壇等交流空間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，從國內(nèi)外著名的教育網(wǎng)站上下載最新試題，利用龐大的網(wǎng)絡(luò)拓寬自主學(xué)習(xí)的途徑。

五、多樣教法為自主意識(shí)的形成打下基礎(chǔ)

在新課程改革下，我們要更新觀念借助多樣化的教學(xué)方法來發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。如：在教學(xué)“萬有引力定律”時(shí)，我選擇的是自主探究模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知道任何物體之間都存在著萬有引力；理解萬有引力定律的含義；掌握萬有引力定律的公式等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，比如：有學(xué)生提出：行星之所以會(huì)圍繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)是因?yàn)槿f有引力的存在嗎？有學(xué)生提出：物體在什么情況下是不沿著直線運(yùn)動(dòng)的？等等，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中掌握相關(guān)的知識(shí)。之后，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的講解，以確保課堂的高效實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而確保學(xué)生在自主探究的過程中逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，也促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)論

在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，改變過去被動(dòng)地接受老師傳授的局面，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的理念，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極地參與到課堂活動(dòng)中，將物理知識(shí)與生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，積極配合教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)

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