關于農村小學數學課堂教學的實踐與思考

【摘 要】新課標的實施為一線教師帶來了新理念、新要求、新標準，也為基礎教育帶來了生機和活力。小學數學課堂教學發生了很大的變化。農村小學的數學教師也在努力踐行新教育教學理念。

【關鍵詞】農村小學數學；課堂教學；實踐；思考

最近幾年，由于多種因素，農村小學的教學質量越來越差，此現象在數學學科中的表現尤為明顯。在農村小學數學教學中，若要全面提高教學質量，關鍵在于找準教學目標與教學策略、教學方法手段、課堂教學結構、課堂氣氛，有意識地培養學生合作與自主學習的能力，為學生樹立自信心。這樣，才能進一步提高數學教學質量，降低數學教學的難度。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”教師要善于激發學生的學習興趣，充分利用數學課堂，創設充滿活力的空間，激發學生的思維。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？作為一名在農村從教二十幾年的小學數學教師，我有幾點體會。

一、根據生活經驗，創設情境教學

數學知識與現實生活聯系密切，新教材中給出了許多例子。教師要引出學習內容，從學生熟悉的生活情境入手，讓學生列舉數學知識在生活中的應用，從而更好地理解數學知識。小學生具備好奇心和活潑好動的特點，數學教師要多從這些方面思考，發揮小學生非智力因素在學習中的作用，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”，創設出“學與玩”一體的教學方法。

二、創造力的培養

當前是人才競爭的社會，教育的創新意識必不可少，教師要培養和發展學生的創新意識、創新能力、創新思維，只有在課堂上激發學生的潛力，才能更好地開拓其創新能力。如何在數學教學中培養農村孩子的創新精神？他們年齡小，思維能力還不完善。學生的抽象思維能力較弱，加上在實際教學中缺少相應的教具學具，因此，教師應引導學生充分利用各種圖形或物體，調動學生的各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、拼擺、畫圖、測量等操作實踐，激發思維，從中發現并掌握數學知識。例如：“圖形的平移和旋轉”一課的內容較為抽象，又因缺少教具學具，我便帶領學生共同自制釘子板。在“觀察物體”一課，我建議學生將家里的黃瓜、紅薯切成大小不一的正方體作為學具。這樣，學生在制作學具的過程中，便學到了一些數學知識。教師應通過理論知識，指導實踐活動，讓學生的多種感官參與學習，激發學生的學習興趣，順應學生好奇、好動的特點，豐富其感性認識，使其從實踐中學習數學知識，并使學生的感性認識上升到理性認識，從而培養學生的創造精神，感受到成功的喜悅。教師在課堂上應抓住學生的注意力，引導學生在解決問題的過程中，動手、動腦、動口并獲得知識以及學好數學的方法。

三、構建民主、和諧的課堂

贊可夫曾說：“教學一旦觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！痹谡n堂上，如果師生的雙邊活動輕松和諧，學生能夠展示自我，便在不知不覺中實現了教學目的。農村學生大部分是留守兒童，即使和父母生活在一起，也因多種原因導致孩子膽小不愿與人交流，不敢在課堂上發言。為此，我向敢于回答問題的學生投以贊許的目光，對那些不敢表達的學生，以信任、鼓勵的話語進行激勵，使學生敢講真話、講實話，個性得到展示。在教學“分數的認識”時，待明確分數的概念后，我放手讓學生主動實踐——尋找解決問題的方法：有的拿出糖果平分給同桌，有的拿出瓜子來分，有的畫圖來分，當然有的同學分得不恰當。我讓學生說出分的理由，并說出每個人得到的是幾分之幾，怎么書寫。通過動手實踐，大部分學生對分數有了直觀感性的認識。學生自主學習、主動實踐，我做學法指導，學生對數學有了想學、會學、樂學的態度。

四、錘煉內心，培養自信

農村家庭的孩子，多數是留守兒童，老人往往會忽略孩子的心理問題。因此，教師應采用激勵性的評價，表揚學生在課堂上的表現。這樣能使課堂充滿活力，也能使學生的個性得到充分展現，學生會迸發出創造、創新的火花。例如：若學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師可獎勵一個作業本或自己買些小禮品給學生，這是一種鼓勵。學生得到獎勵，能提高參與學習的積極性，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。此外，我在班上建立了幫扶小組。讓學習好的學生和學習差的學生一對一結對幫扶，用小手牽小手的形式，幫助后進生。當然，我會一直關注他們。讓他們慢慢樹立學習的信心，培養他們團結協作的精神。不僅如此，教師發現學生的優點時應及時大力地表揚，使學生嘗到成功的喜悅，并認識到學習需要腳踏實地一步一步來。漸漸地，他們對數學有了信心，學習態度端正了，學習成績就會慢慢好起來。對小學生來說，嚴重的心理打擊會導致其“不求上進”“不思進取”，所以，教師在教學中要不斷給予學生鼓勵、表揚、夸獎，心理上產生被關注、被認可的感覺。這樣，學生便會在一個愉快的學習環境中進行數學學習，能對簡單的問題進行判斷、推理，能夠有條理、有根據地思考問題。

農村的小學數學教學，任重而道遠。希望有越來越多的教育工作者站在這繁重而光榮的崗位上，為那些需要知識、需要幫助的農村孩子做點實實在在的事。

【參考文獻】

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[2]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社， 2004

[3]馬云鵬.小學數學教學論[M].人民教育出版社，2003

【作者簡介】

張守才，男，1973年3月出生，遼寧省盤錦市人，吉林師范大學中文專業函授本科畢業，工作單位：遼寧省盤錦市盤山縣沙嶺學校，研究方向：小學數學教學。