基于初中古詩文教學為例分析傳統文化在初中語文教學中的應用

丁巖

摘 要：加強傳統文化教育，是我國當前教育重要要求。初中語文教育作為傳承傳統文化的重要載體，如何在初中語文教學中應用傳統文化，展開傳統文化教育是初中語文教學面臨的重要課題。本文主要基于初中古詩文教學為例，對傳統文化在初中語文教學中的應用策略進行研究。

關鍵詞：初中語文教學 傳統文化 應用 古詩文教學

傳統文化需要依靠教育才能一代代傳承下去，隨著文明進程的加快與全球化時代的到來，對傳統文化進行傳承與發展成為當下教育必須思考的問題。隨著新課改的不斷深化，在初中語文教學中對傳統文化進行融入，提高傳統文化教育效果已經成為初中語文教學重要使命。對于初中語文教學來說，古詩文教學中蘊含著大量的傳統文化內容，可作為傳統文化教育的重要載體。在初中語文教學中，教師可基于初中古詩文教學，從以下幾點入手，將傳統文化有效地應用到初中語文教學中，促進學生對傳統文化學習效率的提升。

一、基于對古詩文背景的介紹，將歷史文化融入語文教學中

對于古詩文教學來說，知人論世為重要教學方法。在傳統古詩文教學中，該教學方法的應用，主要為了讓學生通過對古詩文作者的身份、精力與時代背景的了解，對作者在古詩文中流露的感情及作品內在的深刻內涵形成更加透徹的理解。教師也可借助對古詩文背景的介紹，將歷史文化融入語文教學中。如在《茅屋為秋風所破歌》教學中，杜甫在作這首詩時正處于安史之亂時期，受戰亂影響大部分民眾流離失所，整個國家愴然一片，正是面對這一歷史背景，杜甫才發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的感慨。在學生不了解安史之亂背景情況下，自然難以對杜甫的情感有切身的體會，并為之感動。而通過《茅屋為秋風所破歌》的背景介紹，對歷史文化加以融入，則既能夠讓學生了解到唐朝安史之亂的歷史文化，也能讓學生進一步理解《茅屋為秋風所破歌》中杜甫的真切心聲。[1]

二、借助多媒體教學形式，在古詩文教學中滲透傳統文化

在教育技術不斷發展和進步的今天，多媒體教學手段已經逐步地廣泛地應用到初中語文教學中。在初中古詩文教學中，教師也可巧用多媒體教學，對傳統文化進行滲透。如在《木蘭詩》教學中，教師可借助多媒體手段，對花木蘭的電視劇片段進行播放，將其作為新課的導入手段，在初中課堂中，播放電視片段能夠極大地調動學生的學習積極性，對電視片段進行觀看的過程中，教師可對當時歷史背景進行介紹，對當時人們的穿衣打扮和生活狀態進行介紹，從而使學生對《木蘭詩》進行學習的過程中也能夠掌握一定的歷史文化、生活習俗。而且在適當的多媒體應用下，能夠實現對古詩文教學情境的有效創設，使學生產生如臨其境與如聞其聲之感，有效提高初中古詩文教學效率。[2]

又如孟浩然的《過故人莊》中，“待到重陽日，還來就菊花”這句詩，充分將作者思念老朋友的情誼體現出來。同時，將我國傳統重陽節蘊含其中，能夠促進學生了解傳統民族節日以及民族習俗。初中生在學習分析語文古詩文過程中，教師應加強對學生傳統文化內涵的引導，使學生能夠正確基于古詩文學習而培養其傳統民族文化素養，進而促進其身心健康發展。不僅可以在初中語文古詩文教學中滲透傳統民族文化，還應將課外閱讀時間充分加以運用。 在初中語文教學中，對傳統文化有效應用，是開展傳統文化教育的重要和有效途徑。教師在初中語文教學中，應積極采用多種教學方法，對傳統文化進行應用。[3]

三、開展多樣化的古詩文課外活動，在活動中融入傳統文化

在初中語文教學中，傳統文化的應用不至于課堂教學，還可應用到課外活動中。在初中古詩文教學中，教師可開展多樣化的古詩文課外活動，在活動中全方位的融入傳統文化。首先，教師可組織學生對國學興趣小組進行成立，通過該小組的成立帶動學生對傳統文化進行全面的了解。在該小組中，教師可組織學生對詩文閱讀課與討論課進行開展，引導學生對國學讀物進行閱讀和討論交流，使學生對傳統文化的認識進一步深化，促進學生在傳統文化感情方面的加深。如教師可向學生推薦于丹的百家講壇視頻，并組織學生進行討論。在這種課外活動中，學生對儒家思想將形成更為深刻的認識，對傳統文化內蘊也能夠有更多的認知。其次，教師可選擇一些特殊的傳統節日開展宣傳傳統文化的活動。以中秋節為例，在中秋節來臨之際，教師可專門空出一堂課舉辦中秋節節日主題日活動，在課前教師可引導學生對同中秋節相關的詩文進行搜集，然后讓學生朗誦和自行講解，從而在詩文搜集與閱讀中達到對優秀傳統民俗文化與知識的學習。

在初中語文教學中，對傳統文化有效應用，是開展傳統文化教育的重要和有效途徑。教師在初中語文教學中，應積極采用多種教學方法，對傳統文化進行應用。[4]

參考文獻

[1]許殊紅.試分析初中語文古詩文教學中傳統文化的滲透[J].新課程導學，2016（18）.

[2]史靜.初中語文傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].讀書文摘，2017（20）.

[3]宗學偉.初中語文教學中的傳統文化運用——以初中古詩文教學為例[J].中華少年，2018（1）.

[4]蔡沐芬.芻議初中語文傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].教書育人，2016（26）：71-71.