小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

杜娟

【摘 要】新時代背景下，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)效率，采用了英語繪本進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，小學(xué)英語繪本教學(xué)還存在一些問題，需要及時解決。本文主要分析了了小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題，提出了相關(guān)的問題解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本教學(xué)；問題

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0109-01

繪本由文字和圖片共同組成，教學(xué)內(nèi)容多以故事的形式呈現(xiàn)，借助繪本教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生掌握相關(guān)的知識。借助英語繪本，有助于學(xué)生更好的體味英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生記憶背誦單詞，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。為了實現(xiàn)有效的小學(xué)英語繪本教學(xué)，教師需要在實踐中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

一、對當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析

1.教師過分注重言語教學(xué)。

小學(xué)英語繪本教學(xué)中，比起繪本中的圖畫，教師還是更傾向于結(jié)合語言文字講授相關(guān)知識，使得繪本價值弱化。繪本英語教學(xué)中，因為知識性教學(xué)目標(biāo)比重偏大，導(dǎo)致教師還是喜歡運用語言文字傳授知識，認(rèn)為圖畫只需要簡單介紹，課堂教學(xué)還是需要落實到語言文字上。教師往往會結(jié)合語言講解繪本圖畫，而不是讓學(xué)生結(jié)合圖畫，理解英語知識。

2.繪本教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

繪本教學(xué)與以往的教學(xué)方式向相比，最大的優(yōu)勢就是增加了圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實際教學(xué)中，教師選用的英語繪本還是比較缺乏圖畫成分，激發(fā)不了學(xué)生閱讀繪本的興趣，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另外，針對不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師沒有結(jié)合繪本確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，沒有選用合理的教學(xué)方式，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生主體性沒有被充分體現(xiàn)出來。

小學(xué)生的特點就是活潑好動，在教學(xué)中為他們創(chuàng)造更多有利于他們說、做、思考的機會，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。但是在實際教學(xué)中，教師沒能體會到繪本教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，沒有充分體會到繪本教學(xué)的意義。在教學(xué)中還是過分的體現(xiàn)自己的教學(xué)控制角色，沒有提供足夠的時間和機會讓學(xué)生展示自己。

二、探究解決小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的策略

1.重視繪本教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)方法。

教師需要在教學(xué)的同時，利用課余時間不斷提升自己的素質(zhì)，仔細(xì)研究英語繪本，把握繪本教學(xué)的內(nèi)涵和重要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尋求語言和圖畫有效結(jié)合的方法，然后在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語言結(jié)合圖畫學(xué)習(xí)，切忌過分重視語言教學(xué)。另外，教師應(yīng)該把握好繪本教學(xué)地位，把繪本教學(xué)作為英語教材的補充，使學(xué)生在任務(wù)性強的英語學(xué)習(xí)中通過繪本教學(xué)的方式得到放松，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。如果條件允許，教師應(yīng)該盡量選擇圖畫比例較大的英語繪本，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的情況下，教師結(jié)合繪本圖畫，引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識，再結(jié)合英語語言進(jìn)行知識深化。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生是發(fā)展中具有差異性的個體，教師需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)方式。針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，對他們的英語教學(xué)目標(biāo)肯定不同，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)。例如，針對低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師主要就是以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為主，在學(xué)生擁有興趣的前提下，進(jìn)行知識講授。例如，可以借助英語繪本的圖畫，再結(jié)合多媒體播放視頻、音頻等，為學(xué)生營造教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行英語模仿，英語吟唱，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熟悉英語。當(dāng)然，針對高年級學(xué)生，就需要對學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要借助繪本培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。同一學(xué)習(xí)年齡階段的學(xué)生，教師可以針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方式。例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，則需要多以言語引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生先掌握好基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)習(xí)，則需要教師多引導(dǎo)他們結(jié)合繪本圖畫想象繪畫內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

3.教學(xué)充分尊重學(xué)生主體性。

教師需要在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究，展示學(xué)生主體性的機會。例如，借助英語繪本教學(xué)上的圖畫，教師向不用語言引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，先讓學(xué)生自己觀察圖片，猜測圖片表達(dá)的什么意思，在學(xué)生自主思考、想象的前提下，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，看課文語言描述的是什么，存在想象上的差入，學(xué)生會在知道圖畫意思之后，反思自己為何思考錯誤，從而使學(xué)生思維能力和想象能力得到提高。另外，教師也可以結(jié)合繪本故事，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在有趣的情境中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。甚至，隨著學(xué)生英語能力的提高，教師可以讓學(xué)生自己繪畫圖畫，并用英語語言描述，班級內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作評比，增加學(xué)生的競爭意識，提供給學(xué)生展示英語能力的機會。

三、總結(jié)

以上，簡單的分析了當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)問題，提出了一些解決策略。更多教學(xué)看法，還需要相關(guān)教學(xué)者在實踐中不斷總結(jié)、探索。教師只有將英語繪本教學(xué)重視起來，不斷學(xué)習(xí)研究，才能發(fā)掘更多有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]萬娟.正視小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題，實施有效的提升策略[J].英語畫刊（高級版），2017（20）.

[2]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2016（05）.