高中數學班主任教學管理方法及經驗總結

陳明華

摘 要：隨著新課標的引進，傳統的教學方法逐漸被取代，相比之前的應試教育，現在更提倡將教育融入到娛樂中，在輕松的氛圍下獲取知識，但實際上高中的學習任務仍然十分繁重，其中最讓學生頭疼的就是數學科目。高中數學的難度確實較大，因此對于學習任務的規劃是非常必要的。本文從高中數學班主任如何管理規劃學習任務著手，總結一些教學管理的方法及經驗。

關鍵詞：高中數學 班主任教學管理 教學管理方法 經驗總結

數學對于人們的生活和學習來說都是十分重要的，高中數學作為高中的重點學科之一，有著一定的學習掌握難度，不少學生會感覺到學習高中數學的吃力，此時，班主任應當負起責任，做好教學管理工作，安排好學生學習任務，對他們的學習起到一些幫助，讓他們不懼怕去學習數學。

一、為學生制定合理的教學管理方法

1.調動起學生學習的動力

對于學生學習來說最重要的是要有學習的動力，而不是一味被強迫著學習，當學生找到自己的動力之后，在學習的時候注意力會更加集中。而作為一位高中的數學班主任，應當如何幫助學習找到學習的動力呢？

首先應當指導學生制定一份屬于自己的學習計劃表，計劃表中要寫出你近期的學習要達到怎樣的目標，要如何去努力實現自己的目標，期中以及期末能獲得怎樣的成績。作為班主任在此時還需要注意的是，并不是所有的學生對自己的目標都有想法，可能處在學習的迷茫期，班主任應當給予這些學生鼓勵，私下找他們談話，為他們驅散面前那片迷霧，引導他們完成自己的學習計劃表。[1]

學習計劃表的制定有助于學生自我的督促，成為戰勝枯燥、困難學習勇氣和動力，學生在完成學習計劃表時，也應當交給老師一份，也有助于老師對學生學習成果的監督和檢查，也給學生本身一種責任感。

2.提高學生學習興趣，增強自信心

在學習中最害怕的就是學生出現抵制和厭煩的情緒，想要讓學生在舒適的心情下學習，班主任有責任幫助學生提高學習興趣，提高他們對學習的自信心。學生們都是喜歡受到表揚和鼓勵的，如果因為一些小事，一些失去就去嚴厲的呵斥他們，雖然對他們形成了威懾力，但實際上學生的心中是十分難過的，導致他們抗拒這門課的學習。班主任應當采用鼓勵式教學，善于發現每位學生的閃光點，聆聽學生的苦惱，有助于增強學生的自信心，在擁有自信心的基礎上，學生愿意去學習主動去學習，才能發現學習的興趣。[2]

3.創造和諧班集體，營造良好的學習氛圍

學生的學習時間大部分是在班級度過的，班集體的氛圍決定了學生的學習環境，高中年級的孩子是很容易受到外界環境影響的，所以一個班級首先就要創造出良好的學習氛圍，讓學生的學習質量得到保障。

二、高中數學的教學方法及經驗總結

高中數學相對其他課程而言有著更深的難度，而作為高中數學班主任，對于班級學生的數學學習情況有著更直接的了解，可以針對不同數學水平的同學制定不同的學習任務。

1.數學教學與圖形相結合

高中的數學有著大量的知識點、定理定義和數字公式，僅僅只是用文字去表述，帶來的記憶效果不會理想，老師在教學時應當注意教學方式，將文字定義與圖形相結合。例如在學習正余弦定理時，就應當將圖形畫出，結合圖形演示公式及定理的推導過程，文字，聲音及圖形的三重教學，可以使學生留下更為深刻的記憶。[3]

2.注意學生在數學學習能力上的個體差異，鼓勵式教學

世界上不存在兩片相同的葉子，更不會有完全相同的人，每個學生在對數學的學習和理解上都有差別。老師不能偏心，對于數學學習能力較差的學生更要多加關心，因為他們更容易對學習失去信心，導致成績一落千丈；而對于數學學習能力較強的同學也需要適當鼓勵和提醒。[4]再者，由于數學學習的知識范圍較廣，可能有些同學擅長方程，有些同學擅長幾何圖形，老師應當幫助他們，鞏固擅長的知識，補取不擅長的地方，爭取做到全面熟練掌握。

3.引導學生進行多角度思考問題，增強學生思維能力

高中數學學習的知識靈活多變，并不是簡簡單單的套用公式，同一個題目可能有很多種解法，非常靈活多變，數學班主任不僅要指導學生如何正確解出問題答案，還需要引導學生從多方面考慮問題，換個角度再思考，幫助學生發散思維，如果能夠按照這種數學教學方式，學生學起數學就會輕松一些，成績能夠有明顯的提升，并且邏輯思維能力也能得到相應的鍛煉。

結語

高中數學的學習對學生來說確實是一件不太容易的事情，但作為一名數學班主任，如果能夠給予學生正確的教學方式及教學管理，學生學習數學將不是難以面對的困難，學生找到學習的自信與方法，數學學習能力和成績自然而然能夠得到提升。

參考文獻

[1]李啟蘭.班主任教學管理工作難點分析[J].才智，2018（19）：97.

[2]陳君利.新時期高中班主任教學管理的傳統與當代變革[J].亞太教育，2016（25）：185.

[3]張志剛.論新課改理念下高中班主任教學管理的策略[J].亞太教育，2016（01）：61.

[4]浩志榮.談新課改后班主任教學管理的思路及體會[J].中國校外教育，2015（01）：20.