提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的策略

張霞

摘 要：新時期隨著素質教育理念及模式在教育教學實踐當中的不斷推進和深化，促使著教育教學理念獲得了與時俱進式的發展的同時，也使得相關教育教學實踐活動更具豐富性、靈活性與有效性。其中，在小學教育教學過程當中，在素質教育理念及模式被越發推崇的今天，《道德與法治》課堂教學成效更是受到了普遍性關注，其不僅是基礎教育推進德育教育，貫徹落實素質教育的重要陣地，更是全面引領學生樹立正確人生觀、價值觀的有效的教學途徑。對此，為提升小學《道德與法治》課堂教學的有效性，本文進行了相關策略研究.

關鍵詞：小學 道德與法制 課堂教學 有效性 策略

引言

《道德與法治》在小學教育教學當中的扮演著越來越重要的角色，也發揮著越來越突出的作用。基于《道德與法治》教學，有助于引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，將正確、高尚的審美意識及能力通過教育的形式傳授給學生，還能夠使具備學生合理區別與有效抵制各種不良思想及誘惑的能力等等，有助于學生健康的成長。當然，上述教學成效的實現離不開教師有效的教學。對此，采用何種教學方法才能有效提升小學《道德與法治》課堂教學的有效性，成為教師需要深入研究且必須有效完成的重要課題。本文結合自身日常教學觀察及教學實踐，對提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的策略進行了探究，先歸納與整理如下：

一、轉變教學觀念以有效引導學生學習

傳統教學過程當中，教師以“主導者”、“決策者”自居，主導學生的學習過程，相對應來講學生的學習非常被動，被動地去按照教師的指示去學習，被動地接受教師所傳授的知識。久而久之，從短期來看或許學生會獲得一個看似不錯的考試成績，但是從學生學習的長久角度來看缺失非常不利的。被動的學習，只能實現對知識的淺層次的掌握，且始終無法形成未來學習更有價值的學習方法。可以說，引導學生學會學習比傳授知識更為重要。對此，教師必須轉變傳統教學觀念，打破學生被動學習局面，善于引導學生，鼓勵學生通過自主探究、小組合作等模式來進行學習，使之在切身參與和自主思考的過程當中，加強對知識的理解與掌握的同時，不斷培養其發現問題、思考問題、解決問題的意識及能力，使思維更為開闊。由此，學生才會在不斷嘗試與反復練習的過程當中，形成有效的學習方法與意識，進而獲得良好的學習成效甚至是達到事半功倍的效果。

二、創新教學方法以提升學生學習興趣

傳統教學過程當中，一方面來講，教師多度依賴教材，照本宣科式講解；另一方面來講，尤其對于一些老教師而言，其仍然完全依賴傳統教學三件套“黑板、粉筆、講尺”來進行，具體教學方式則是完全按照“教師講、學生聽”的模式來進行。這樣的教學方法本身較為僵硬，久而久之也不利于學生學習興趣的調動與提升，甚至還會導致學生厭惡情緒的形成。對此，新時期，為提升小學《道德與法治》課堂教學有效性，教師必須創新教學方法，注重學生學習興趣的調動與發揮。具體來講，教師可以基于教學內容及目標，來針對性地開創或選取相對應的情景，通過情景教學法并融入多種自由討論甚至是辯論等環節，使每位學生都參與到教學過程當中，加強對問題的理解和對知識點的掌握，由此來實現教學成效的提升。

三、教學生活化以實現教學價值更好地發揮

相較于其它學科來講，小學《道德與法治》同樣具備甚至可以說是更加具備某種靈活性和自由度，而這種靈活性和自由度來源于其科目內容及要求與現實生活之間有著高度契合性。對此，為提升小學《道德與法治》課堂教學有效性，為使教學價值得以實現和發揮，教師在教學過程當中，應能夠從生活當中選取和挖掘教學素材，通過一定的整理與設計將之轉化為教學案例和多種教學形式。比如，教師在和小學生的交流中發現，許多的學生對網絡安全的意識不強，容易被一些煽動性的言論影響，也很容易相信網上的一些陌生人。因此，教師針對這種情況，教師組織一堂“網絡安全”的學習課，來提升學生的安全意識。

四、豐富教學實踐以增強對知識的吸收與轉化

小學《道德與法治》教學不可拘泥于課堂，評價不可拘泥于試卷，為了從真正意義上增強學生對知識的吸收與轉化，就必須突破這種限制，豐富教學實踐。具體來講，比如可以組織學生積極參加各種有意義的社會實踐活動，讓學生在切身參與的過程當中獲得直觀而真是的體驗，由此來實現對知識的真正理解甚至是新的知識積累。舉例來講，在學習“感恩”的時候，教師可以組織小學生一起去附近的敬老院，去看望老人，為他們捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，這些小學生作為獨生子女，平時在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爺爺奶奶服務他們。通過這樣的一個形式，換他們服務，使他們感受一下平時父母的不容易，從而學會感恩，去一個獨立、孝順的孩子。

五、樹立現代教育理念以提升教學質量

現代化教育理念當中非常強調讓學生成為學習的主體，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠給學生更多的情感體驗，才能夠培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發展的、對社會有用的人才。具體來講，首先需要教師轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，師生之間增加交流和互動，適當進行角色的互換。其次，適合進度和方向，在課堂上了解學生的學習動態，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍。若是學生的興趣點比較低，教師就需要究其原因，對學生的表現作出更多的了解和反應，明確地擺正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環境，進而促進教學效果的提升。

總體來講，在新形勢下，《道德與法治》課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，由此探究出更有效的教學對策。要采取有效的措施去對整個教學的環境和教學的過程進行優化，提升教學的整體質量，促進學生多方面的進步。在此形式之下，面對教學的內容，面對教學的環境以及教學的目標，需要教師樹立起全新的教學理念。綜合研究各類對學生產生影響的學習要素，做好教學的準備和設計，由此提升道德與法治課堂的教學質量，促進學生的全面發展。