基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究

李占成

摘 要：新課改的不斷深化，在一定程度上為教師今后開展的各項工作指明了方向，且進一步提高了對于學校課堂教學理念、方式等方面的諸多要求。其中，“以人為本”理念是學校在今后教學中需要遵循的首要原則，圍繞學生來開展各項工作，保證課堂教學質量的進一步提升。本文將結合實際情況，對基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式進行詳細分析，以期為今后開展的各項工作提供寶貴經(jīng)驗。

關鍵詞：以人為本 小學教育 教學管理模式

“以人為本”理念的核心主要是指，學校在實際開展教學工作的過程中需要做到以學生為本，同時尊重學生主體地位，圍繞學生的實際情況來落實各項工作，以此來提高當前課堂教學與學生之間的契合度，使得課堂教學更為高效。這就需要小學教師在今后及時作出思想上的改變，從思想上予以“以人為本”理念應有的重視，使“以人為本”理念可以貫徹至教學管理中的各個環(huán)節(jié)，保證其落實的有效性。

一、“以人為本”教育教學管理概述

在新時期下，傳統(tǒng)小學教育管理模式由于在實踐的過程中會限制學生個性、個人素質等方面的發(fā)展，已經(jīng)無法適用于現(xiàn)下的教學管理，且與國家教育部門的各項要求不相適應。“以人為本”理念作為教育事業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種先進教學理念，主要是依照以學生為本來開展各項工作，既是對學生與教師自身主體地位的肯定，同時也是一種人性化的管理方式。[1]通過將“以人為本”理念應用至教育教學管理模式中，不僅實現(xiàn)了對學生主體地位的重視，同時也使得教師自身個性化特征得以充分顯現(xiàn)出來。其在實踐的過程中，主要是圍繞著“以人為本”、從學生的視角出發(fā)而開展各項工作的，其各種管理制度、設計理念、管理模式等，都是基于學生與教師核心主體而建立起來的，在一定程度上為學生與教師的個性化發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，利用科學的管理方式來促進學校的進一步發(fā)展，有效提高其自身的管理水平與教育水平。

二、高效落實“以人為本”小學教育教學管理模式的具體措施

1.加強觀念上的轉變

在學校開展各項管理工作的過程中，理論與觀念是否具有意義，是保證小學教育教學管理模式有效實施的重要前提條件。因此，學校在實施“以人為本”教育教學管理的過程中，必須摒棄傳統(tǒng)教學觀念下產(chǎn)生的各種思想，從而擺脫思想上的禁錮，以實現(xiàn)素質教育為核心目標開展各項工作，從而有效提高教學管理模式應用的有效性。[2]一方面，學校應從整體管理觀念角度著手，全方面落實素質教育，使得傳統(tǒng)教學管理模式逐漸朝著“以人為本”教育教學管理方向轉變；另一方面，教師應樹立起積極向上的育人觀念，而自身的教育觀念也需要作出一定改變，學校也應該加強對于教師這一方面的培養(yǎng)，使得“以人為本”理念在教學管理模式中可以更加充分的體現(xiàn)出來。

2.實現(xiàn)民主管理

在以往教學管理的過程中學校始終是處于一種優(yōu)勢地位，一般情況下是由學校領導人來進行統(tǒng)一管理，這就在一定程度上忽視了教師與學生的個人感受，不利于提高其教學管理質量。基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式，需要在今后高效貫徹這一理念，而踐行這一理念的最直接有效的方式就是實現(xiàn)全員參與的民主化管理，為教師與學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，在今后學校就應該加大對人本管理理念的宣傳，鼓勵所有在校教師、員工都積極參與到學校的日常管理中，使得人本理念更加深入人心，從而促進學校民主管理的有效實施。

3.重視人與制度的雙重管理

為了高效落實民主管理模式，學校在今后開展各項工作的過程中還應該重視其管理內(nèi)容上的調(diào)整。在學校以往工作的過程中，通常是更加注重對教師制度方面的管理，缺乏人性化，這就在一定程度上影響到日常管理工作，使得其自身管理的有效性無法得到充分保障，這就需要小學在今后發(fā)展的過程中不斷進行完善。[3]在“以人為本”理念提出以后，學校必須要結合實際情況對相關管理制度進行完善，遵循“以人為本”理念，從人治角度出發(fā)來開展各項管理工作，結合員工的實際情況，來制定相關制度，促使學校的教職人員可以更加積極主動的參與到學校的各項管理，為實現(xiàn)民主管理創(chuàng)造有利條件。除此之外，小學還應該進一步加強制度方面的管理，對制度進行完善，同時提高各項制度的執(zhí)行效率，讓教師在實際工作的過程中可以認識到自身肩負的重要責任，為今后各項教學工作的順利進行創(chuàng)造有利條件。

4.營造良好的校園文化氛圍

在時代發(fā)展的過程中人本管理模式已經(jīng)逐漸被應用至社會各個不同行業(yè)的管理中，而“以人為本”理念也作為一項重要理念，受到了人們的重視，其本質主要是可以被看為是一種文化傳遞的過程，需要學校在今后開展各項工作的過程中努力為教師營造一種良好的文化氛圍，使得教師在良好的環(huán)境中受到氛圍潛移默化的影響，在日常開展教學工作的過程中積極落實以人為本理念。[4]因此，學校在進行開展小學教育教學管理工作的過程中需要尊重教師自身的主觀想法，避免出現(xiàn)對教師的直觀否定，應讓教師根據(jù)自身的真實想法來表達意見，進而在今后發(fā)展的過程中形成良好的工作方式與情感態(tài)度，使得教師在今后開展各項工作的過程中，可以遵循以人為本理念，為學生主體地位的確立奠定有利基礎。

結語

綜上所述，現(xiàn)階段傳統(tǒng)小學教育管理模式對于課堂教學有效性提升的積極作用已經(jīng)逐漸被削弱，而“以人為本”理念的出現(xiàn)，為小學教育管理模式的進一步優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。因此，學校在落實“以人為本”理念的過程中，首先是要從教育觀念上進行轉變，堅持以人為本，同時實現(xiàn)全員參與的民主管理模式，將對人的管理與制度管理上升到同一個層面，在此基礎上加強對校園文化氛圍的積極構建，從而構建起更為高效的小學教育管理模式，為學校教育水平的進一步提升奠定有利基礎。

參考文獻

[1]曹芹芹，殷景芹.”以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（6）：37-38.

[2]陳澤鷺.基于”以人為本”理念的小學教育教學管理模式探析[J].神州，2017，（31）：201.

[3]譚麗.淺談“以人為本”的小學教育教學管理模式[J].都市家教（下半月），2014，（7）：105-105.

[4]李艷霞，劉曉麗.探討小學“以人為本”的教育教學管理模式的構建[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（12）：1，3.