新課標下小學美術教學探究

李媛媛

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進與深化，傳統的小學美術教學模式已經很難適應，現代小學美術教學的發展要求。作為小學美術老師，我們應當與時俱進，立足新課程標準，對傳統的小學美術教學進行改革與創新，滿足當前教育發展形勢對小學美術教學提出的新要求，進一步提升小學美術教學質量，促進美術能力審美能力及綜合素養的全面提升。

關鍵詞：新課標 小學美術 教學

加強小學生美術教學，對學生藝術審美能力的提升、世界觀的形成以及學生的全面發展都有著非常重要的意義。隨著當前新課程標準的全面實施與深化，對小學美術家學也提出了新的更高的要求。在此背景下，必須要對小學美術教學模式進行積極創新，激發學生的美術學習興趣，調動學生參與課堂教學的積極性，使其充分的參與到小學美術教學教學中來，提升小學美術教學效益，培養學生良好的思維能力與想象能力，增進學生的審美意識，促進學生美術素養的全面發展。基于此，加強新課標下小學美術教學意義重大。

一、更新教育理念，創設情境，激發學生美術學習興趣

隨著新課程標準的不斷深化，對小學美術教學也產生了深刻影響，為此，應當將新課標理念深刻貫徹于小學美術教學當中，更新小學美術教學理念，實現教師知識傳授者的身份向課堂參與者的身份進行轉變，同時改變過去灌輸式的教學模式，應當做學生學習的引導者，幫助學生積極探索美術知識。依照小學美術大綱要求以及新課標精神，開展靈活化的教學，創造性完成教學任務。對學生的美術學科評價由裁判者向促進者的方向發展。并且在教學實踐中，老師還應當加強自身學習，努力探索，逐步完善和提高自己的教學水平，通過有效的情境創設，激發學生美術學習的興趣，增進學生的學習熱情，同時，對學生美術教學中的重難點，開展點撥與引導，讓學生由淺入深進行感知、認識、理解、實踐，提升學生的美術學習能力，培養學生良好的美術習慣。同時在情景創設的過程中，還應當對學生的年齡特點以及個性特征進行充分的考慮，使教學情境更加符合小學生學習特點，采用有效的教學方法，增進小學美術教學質量，促進學生的全面發展。[1]

二、培養學生的創新意識，提高繪畫質量

創新意識對學生的發展至關重要，因此，在小學美術教學中必須要注重學生創新意識的培養，注重學生的獨特個性，并讓學生高的個性得到自由與張揚。為此，在小學美術教學中應當遵循循序漸進的原則，先易后難，讓學生嘗試每一步成功帶來的喜悅，進而培養學生的創新能力，使其步上新的臺階。只有學生嘗試到成功帶來的喜悅，才會更加激起其深入探討的學習興趣，進而獲得更大的成功。如我駕神舟游太空教學中，重難點是如何激發學生的想象思維，讓學生進行完整構圖，并繪畫出富有個性的特色畫面，培養學生的創新意識。在此過程中，通過多媒體技術對宇宙飛船、宇航員、飛碟等圖案進行一一播放，并引導學生進行想象。向學生減速太空的奧秘，介紹一些惡太空知識，引導學生的思維，進行一次太空旅行。學生的興趣一下被激發出來，當學生思維處于最活躍的狀態時，讓學生大膽的畫出太空的景象，完善自己的作品，使學生的繪畫構圖更加的完整，內容更加豐富。[2]

三、靈活選擇教學內容，拓展學生的美術學習空間

新的課程標準提出的具有一定概括性和導向性的內容標準，并提供了相應的教學活動方式的建議。這樣在我們實際的教學過程中，應當根據學校的自身條件可以自行選擇，使教師的教學和學生的學習都有很大的發揮空間。新課程標準的提出與深化，充分考慮了教師和學生的心理，充分調動了教師和學生的積極性。所以，在實際的教學過程中，最重要的是教師的教學設計與實施，新的課程標準可根據實際情況進行靈活選擇，相同的需要也可以用不同的對象來滿足。為此，在教學設計過程中，應當根據自己學校的條件和環境，結合學生的領受能力，來進行相應的改變，從而使教師的教學應變能力得到提高。而且，所學習的知識和身邊的環境息息相關，通過靈活選擇教學內容，拓展學生的美術學習空間，也可以使學生的積極性得到很好的調動，對教學效益的提升很有幫助。

四、深入生活實際，調動學生的主動性

新的課程標準滿足了學生聯系生活、美化生活的物質和精神需要，例如：《留住秋天》中讓學生用各種不同顏色、不同形狀的樹葉開展落葉貼畫。用自己掌握的色彩、造型、構圖等繪畫知識和技能，表達對美的感受和追求。學生深入生活事先采集各種不同大小、顏色、形狀的樹葉，洗凈、晾干、壓平。上課準備好剪刀、白卡紙、雙面膠。教師：除準備和學生一樣的東西外同時準備幾幅樹葉拼貼作品。大自然中美麗的事物有許許多多，要同學們仔細觀察，大膽想象——樹葉像什么？欣賞樹葉組成的畫，讓學生仔細觀察，讓自己已經準備好的樹葉，想想能拼貼出怎樣的景物，并動手拼貼出復雜、有趣的畫。把學生的作業掛到教室四周，組織同學觀看、評賞。這樣的課程設計和生活實際密切相關，使學生不用過于思考就能參加美術的創作，從而提高了學生學習的興趣。[3]

五、開展彈性化教與學，鼓勵學生積極參與

新的課程標準，沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發展標準，并用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展。換句話說就是既重視結果，更重視過程。現在許多的課程設計是讓學生以一種愉快的學習心態來進行學習，“寓教于樂”這個詞語得到真正的實施。學生可以根據自己的心理感受來進行創新性的繪畫。學生學習有了真正的興趣，學習和創作的積極性得到提高，教師的教學積極性也相應會有提高，從而在教師的“教”與學生的“學”中雙方的積極性都能調動起來，這樣的教學效果正是舊的課程標準與新的課程標準相差之處。

綜上所述，在新課程標準之下，以激發學生學習興趣為前提，兼顧學生個性發展和知識技能兩方面的需要，開展趣味性的美術學習，既順應學生的心理發展需要，又循序漸進地傳授基礎知識和基本技能，教學內容和活動方式充分考慮開放性、立體性，使教師的教學、學生的學習具有較大的選擇空間，極大的促進了小學美術教學質量。所以，在新課標背景下，應當對小學美術原有的教學模式進行改革與創新。只有這樣才能真正實現小學美術教學的不斷發展，促進小學生整體素質的全面提升。

參考文獻

[1]李艷輝.新課標下小學美術教學探究[J].小學時代，2016，（4）.

[2]劉萍.小學美術教學模式創新思考[J].美術教育研究，2015，（6）.

[3]陳袁聰.新課標下小學美術教學方法的實踐[J].才智，2016，（5）.