小學數學思維習慣培養初探

李啟瑞

摘 要：隨著當前教育改革的逐步推進與深化，新課改的全面實施，小學數學教學也受到了人們的廣泛關注。同時，小學數學教學中存在的問題也逐漸的顯現出來，給小學數學教學效益的提升造成很大阻礙，成為當前小學數學教學亟待解決的重要問題。為此，文中筆者結合自己的教學實踐，主要針對小學數學教學中缺少對學生獨立思考能力培養的現象進行分析，并對小學數學思維習慣培養的途徑進行探討，旨在對提升小學數學教學有所參考，促進小學數學教學的不斷發展。

關鍵詞：小學數學 獨立思考 思維習慣 培養策略

眾所周知，小學作為義務教育階段重要而又特殊的關鍵時期，是一個人接受教育的奠基階段，對學生學習意識的培養以及各種能力的鍛煉有著至關重要的影響，可以說是學生學習的黃金時期。而小學數學作為義務教育階段一門十分重要的基礎課程，對學生學習意識及能力的培養有著非常重要的影響。因此，作為小學數學老師，在教學實踐中，應當注重學生獨立思考思維習慣的培養，提升學生獨立思考的能力，促進教學效益的不斷提升。但是目前的小學數學教學中依然有很多問題的存在，嚴重阻礙小學生獨立思考思維習慣的養成，教學過程中很多老師依然沿襲傳統的教學方法，對學生獨立思考思維習慣的鍛煉缺乏足夠重視，學生的主體性地位得不到體現，導致教學效率始終處于低位徘徊，教學質量不高。為此，筆者結合自己的教學實踐，對小學生數學思維習慣的培養及其相應的實施措施進行探討，以供參考。[1]

一、小學數學思維習慣培養存在的主要問題

雖然近年來，我國的教育事業呈現良好的發展勢頭，也取得了較大的成績，但小學數學教學中還存在很多問題，尤其是在小學數學教學中未重視學生獨立思考思維習慣的培養，這樣不僅不利于教學目標的實現，而且對素質教育的開展也形成很大阻礙，不利于小學數學教學質量的提高。[2]

小學數學作為基礎教育階段的一門重點學科，一直以來都是小學階段的教學重點，同時也是教學的難點。因為，由于小學數學具有很強的邏輯性，知識內容較為抽象，學生學起來比較枯燥，進而產生畏難情緒。而且由于小學生年齡特點所決定，在一些比較深諳的數學問題上會遇到很多困難。并且很多老師在小學數學教學過程中依然沿襲傳統的教學模式，學生成為了知識的容器，始終處于被動的接受狀態，老師講學生聽，教學目標一直以傳授知識作為唯一目標。這樣就造成學生為了分數而學習，報考時成績作為學習的主要動力。教學過程中學生的主體地位得不到體現，老師成為了課堂的主宰，自主練習過程中，也是機械式的對老師布置的任務進行模仿，以至于對學生獨立思考能力造成很大影響，無法通過有效的途徑進行充分鍛煉，獨立思考思維習慣沒有養成。當遇到問題后，學生就會應難而退，放棄思考的機會，缺乏解題的開拓思想，成為一個真正的“乖孩子”。

而且在小學數學教學過程中，還發現一個這樣的情況，有效小學數學教學存在一定的難度，為使學生獲得好的成績，老師和家長就會逐漸的對學生施加壓力，每天為學生布置很多數學作業，讓學生在題海中學習數學，由于作業布置太多，學生為應對作業也焦頭爛額，如此往復的進行大量的數學作業，對學生的全面發展是極為不利的，同時還會讓學生在學習數學過程中形成厭煩情緒，將數學作業作為一種負擔，不僅沒有時間對獨立的思考問題，而且也不愿意主動的思考問題。因此大量的數學作業是極為不利的。通過上述分析，也體現出小學生獨立思考能力的提升不是一件輕松地事情，需要老師在教學過程中不斷的思考并積極探索，通過有效的措施，切實培養學生獨立思考的思維習慣，提升教學效益，促進小學數學的不斷發展。

二、如何在小學數學教學中培養小學生的數學思維習慣

隨著社會人才競爭的日益激烈，獨立思考能力已成為競爭中的重要武器。這種能力是企業衡量人才能力水平的重要標準。因此，在小學數學教育中加強學生獨立思考能力的培養是十分必要的。有效措施如下。

1.歸還學生在課堂之中的主體地位

從以上討論中可以看出，傳統的灌輸和填鴨式教育模式嚴重阻礙了小學生在教育中獨立思考能力的培養。在這種教育模式的約束下，小學數學課堂的氛圍相對比較克制，無法激發學生的學習積極性和積極性。教師成為班級的主體，忽視了學生的學習主動性。在傳授知識的過程中，教師必須創造以學生為中心的教學模式，形成愉快的學習氛圍。教學結束后，組織學生進行討論分析，自由發言，發散思維，培養獨立思考能力。

2.創新教學模式和教學內容

數學是一個學科從生活，高于生活，小學數學教師應充分融入數學教學的實踐生活中，增加有趣的主題，探索新的教學內容，創新教學模式更加活潑，如充分利用教學設備，激發學生的學習熱情，提高學生獨立思考的意識，鍛煉學生的獨立思考能力，促進教育事業發展。

3.引導學生進行課下討論

課后的討論不同于課堂上的學習。討論氣氛輕松，學生樂于學習，有利于獨立思考。根據學生的實際情況和傳授知識的難度，教師可以在課后將課堂上的學生分成幾個討論小組。在這個過程中，學生的獨立思考意識可以得到最大程度的增強，獨立思考能力也可以得到鍛煉。需要注意的是，教師應定期對課后討論小組的探究結果進行測試，以確保課后有效的探究，鍛煉學生的獨立思考能力。同時，指導和幫助學生探討加深學生知識掌握的方法。

結語

從以上討論可以看出，在小學數學教育中滲透自主思維習慣是實施國家教育政策的重要措施。小學數學教師必須深刻認識培養學生獨立思考習慣的重要性，積極探索教學方法，創新教學內容，激發學生學習興趣，引導學生在教學過程中進行深入探索。筆者認為，只要我們的教師嚴格執行自己的職責和奉獻精神，他們就能夠為社會培養出一批高素質、高能力的人才。

參考文獻

[1]劉明.小學數學教學中獨立思考能力的培養[J].教育觀察（下半月），2016（12）.

[2]章臺治.小學數學教學中培養學生的獨立思考能力[J].學周刊，2016（05）.