高中物理校本課程的有效實施

李華

【摘 要】新課改要求落實生本理念，做到以學生的發展為本。但由于學生的閱歷和經驗有限，缺乏了充足的知識儲備，國家課程在這方面的要求不夠全面。因此，為了解決國家課程中的不足，出現了校本課程，促進學生綜合能力的發展。校本課程的實施，能夠擴大學生的知識面，提高學生的學習能力，使學生得到綜合、全面的發展。

【關鍵詞】高中物理；校本課程；實施策略

我國各個地區的文化都有著獨立的特色，以教學大綱為基礎，結合本地區的特色和文化，設計校本課程，能夠幫助學生深入的理解和應用物理知識。特別是針對教學資源匱乏的地區來說，學校的資源與一線城市存在著一定的差異，校本課程能夠挖掘本地區和學校的特色，彌補教學資源上的缺陷。校本課程的設計應該有明確的目標，以學生的學習需求作為依據，以提高學生的學習興趣和能力作為目標。

一、高中物理實施校本課程的意義

高中物理是一門基礎的學科，也是一門具有實驗性的學科，教師在教學中，要培養學生的動手實踐能力和思維能力，發展學生嚴謹的科學精神，提高學生的科學素養，促進學生綜合素質的提高。高中物理校本課程的實施是教育領域改革的必然趨勢，也是社會發展的迫切要求，同時也是國家物理課程的補充和完善。所以，在實施上，高中物理校本課程一方面能夠加強學生對物理的興趣和探索的欲望，開拓學生的視野，增加學生動手和動腦的機會，還可以完善學生物理知識結構，提高學生的創新意識和物理素養，充分挖掘學生的潛能，發展學生的綜合能力。另一方面，實施高中物理校本課程也是提高教師專業素養的有效途徑，大多數的物理教師都具備豐富的內涵和特長，擁有強烈的創新意識和創新能力，校本課程能夠為教師提供展示才華的舞臺，增強教師的成就感，促使他們進一步研究教學知識，提高專業能力。而且校本課程往往以合作和競爭的方式開展，這不僅能夠凝聚學校師資力量，還能帶動青年教師的成長和進步，對提高教師的綜合素養有著深遠的影響。

二、高中物理校本課程的實施策略

（一）落實因材施教策略

在實施高中物理校本理念的過程中，教師要深刻認識到學生的學習習慣，從而為學生提供相適應的教學方法，還要與學生共同討論教學的風格和特點，使學生能夠自主分析自己的學習風格，使師生能夠共同討論出合理的教學策略。校本課程具有多樣化的形式，內容也非常豐富，評價方式也比較靈活，以此來促進因材施教策略的實施。

首先，在校本課程內容的選擇上要做到因材施教，高中物理校本課程有著豐富的內容，包括了物理知識的補充和延伸、富有趣味性的物理實驗、生活化的物理知識、物理學史等等，涉及了科學、生活、社會等多個方面。教師可以根據學生的興趣愛好選擇適合學生發展的高中物理校本課程內容。例如：在“自由落體運動”的教學中，可以指導物理基礎比較扎實、對物理比較感興趣的學生選擇物理知識的補充和延伸；對于動手能力比較強的學生，可以指導學生選擇趣味物理實驗；喜歡人文知識的學生可以選擇學習物理學史等。為了滿足學生不同的學習需求，教師要創新豐富的高中物理校本課程的內容，供學生進行自主選擇。其次，實施校本課程的方法上也要做到因材施教，針對不同的學生有不同的教學方法，如：整合教學法、實驗教學法、專題匯報教學法等等，對于不同的教學內容，教師要選擇不同的教學方法。另外，在評價方式上更要做到因材施教，校本課程注重學生的學習過程和體驗，不以學生的成績作為評價的唯一標準，教師可以針對學生的實際情況，利用自評、互評、師評等形式進行評價，主要是強調學生在學習中獲得成長。

（二）實施自主學習策略

自主學習策略是以學生為主的課程策略，尊重了學生的主觀能動性，滿足了學生在學習方式和內容上的自主性，從而調動了學生的學習積極性。自主學習策略要求將被動學習轉化為主動學習，讓學生根據自己的學習習慣采用多樣化的形式，以此來達到最佳的學習效果。在高中物理課本中有很多適合學生自主學習的內容。例如：在“牛頓第一定律”的教學中，可以將學生進行分組，提出學習的問題：物體改變運動狀態的原因？運動與力的關系？牛頓第一定律的內容及意義？等等，讓學生以小組為單位進行自主學習，之后選出每組的代表進行分享、總結，最后選出最優秀的小組。從合作和分工的內容到小組之間的評價，都可以讓學生自主進行，教師在一旁指導。又如在“家庭中的熱機”的教學中，教師只為學生提供相關的信息，引導學生自主思考，讓學生自主設計實驗過程，自主完成實驗操作，這樣，學生的綜合能力就得到了發展，在自主學習的過程中，也能獲得成就感，為學生樹立物理學習自信。

在實施自主學習策略的過程中，教師是學生的引導者，也是活動的促進者，其作用是幫助學生明確學習的目標，避免學生出現偏離課程內容的情況，為學生提供相應的材料和工具，以此來促進課程的開展。

三、結束語

總而言之，高中物理校本課程的實施策略多種多樣，實施的形式也是多樣化的。在開展校本課程的過程中，需要充分整合教學資源，使高中物理校本課程真正做到為學生服務，拓展學生的知識和技能，促進學生綜合、全面的發展。

【參考文獻】

[1]張議丹.校本課程物理改變世界的開發與研究[D].遼寧師范大學，2017

[2]王清華.對高中物理學史校本課程建設的思考[D].福建師范大學，2014