農村中小學英語寫作教學與評價融合的研究

曾智梅

【摘 要】在學習英語的過程當中，英語的寫作其實是占有著至關重要的地位的，它代表的是英語“聽、說、讀、寫”四個基本能力當中要求最高的那一個。但在日常的英語教學當中，對于寫作的教學往往是被大多數老師所忽視的，因此導致寫作成為英語學習當中最薄弱的環節。再加上英語老師歷來對于學生作文的評價過于簡單，大大降低了學生們的主動性，這些都是亟待解決的。本文就農村中小學英語寫作教學與評價融合的課題進行研究

【關鍵詞】中小學英語；英語寫作；教學與評價；途徑和方法

一、農村中小學英語寫作教學的現狀

首先，農村地區由于教育資源的匱乏，大多學生在三年級正式學習英語之前是沒有接觸過這門學科的，基礎也比較差。再加上師資力量薄弱的情況，例如有些英語老師并非英語專業出身，這一切都導致英語寫作教學不能很好地進行下去。

其次，有關英語的聽、說、讀、寫，它們雖是學生應該具備的不同能力，但是在實際的教學當中，應該把它們當做一個整體才能促進學生英語的學習。而在實際教學當中，不管老師還是學生都是把它們分開來的，這樣使得它們之間相互促進的作用并不能真正的發揮出來。

最后，英語老師往往忽視對學生寫作過程的訓練，對于英語寫作就是按照傳統的教學方法，讓學生背誦詞組和一些表述出彩的句型。同時，對于學生寫得作文僅僅是用分數或者是“A、B、C、D”來做簡單的評判，不能夠讓學生知道哪里寫得有問題或者怎樣做能夠提升。

二、英語寫作教學與評價融合在農村中小學英語中的價值

如果在英語寫作的教學當中把它和評價相結合，則會使學生的英語學習進入一個更廣闊的空間。首先，在英語寫作的教學當中增加評價直接促進傳統的英語寫作模式的革新，使得學生對于寫作的興趣有所提高。其次，這能夠使得學生和老師都能夠重視到寫作過程的重要性，加大對英語寫作的時間投入。最后，學生通過老師對于自己所寫作文的評價，能夠很好認識到在英語寫作當中仍舊存在的問題，進行及時改正，而這也構建起了師生溝通的橋梁，拉近兩者之間的距離，對于老師日常教學工作的開展也是有很大的幫助的?？傊?，這樣的寫作教學方法會給農村地區的英語寫作教學帶來與眾不同的新體驗，在提高學生們的英語水平，改變當前英語教學狀況等方面都有著很大的作用。

三、英語寫作教學與評價融合的途徑和方法

（一）激發學生對于英語寫作的興趣。在以往農村中小學的英語教學當中，我們不難發現，每當要寫作文的時候，學生都會感到很痛苦，不愿意寫。但是若要把教學和評價在寫作中融合，首先還是要讓學生愿意寫作，這是必然的也是非常合理的，那么就要激發學生的寫作興趣，改變在以往的教學課堂上學生處于從屬地位的狀態，把學生看作是主體。在農村地區，老師一定要不斷加強自己的英語專業知識，提高自身素養，要加強和學生之間的互動，注重激勵性語言和手勢的運用，時刻把學生的注意力集中在課堂教學當中。

（二）牢牢夯實學生的英語基礎知識。教師在日常的教學當中，要把學生的英語基礎知識牢牢夯實才能夠使得學生把它們很好地應用到寫作當中。這就需要英語老師的幫助了。老師在平時上課過程中遇到的一些表達優美的字詞句讓學生摘抄的筆記本當中，逐步增加學生的詞匯積累量。英語語法的教學，也是要加強對學生的訓練，讓學生把不懂的問題匯總，老師對此進行解答?？傊挥邪鸦A知識夯實，學生才能更好地進行寫作學習。

（三） 英語寫作教學和評價相結合。這指的就是講評結合，可以通過三個途徑來實現。第一，老師面向全體學生進行教學和評價，英語老師在寫作課堂上，可以針對學生們在寫作中出現最常見、最具代表性的，有關用詞不當或者是語法、詞組錯誤，對學生進行集中講評。同時把其中寫得好的作文拿出來讓同學們參考，讓同學們把自己的作文和范文比較，發現自己的不足。第二，在時間允許的情況下，對學生的作文進行當面批改。這種方式，能夠更好的讓學生明白自己作文中的不足，督促學生加緊改正。同時在此過程當中，師生之間加強了交流，距離也能被拉近。第三，讓學生之間進行互相批改作文，寫評語，然后老師再來評價。通過學生互評的方法，一方面老師的工作任務大大減少，另一方面學生通過其他同學作文中出現的問題更能夠感受到自身在寫作過程中的不足，更可以讓他們之間相互學習、取長補短。當然，學生的能力有限，因此還需要老師在之后對作文進行再一次的修改、評價。

英語寫作能力作為這門科目當中學生需要掌握的重要技能之一，在實際教學環境當中對于它的教學是極其缺乏的。而農村地區的教學資源和教學質量都遠遠落后于城市，因此對于英語寫作的教學可想而知是有多么的薄弱。而在英語寫作當中，它是包括對英語單詞、詞組以及句子的應用，其中還涉及到難度較大的語法，且要做到文理通順、語言準確、表達得當。要做到這些，不管是難度還是要求都是很高的，再加上過于格式化的評價，使得有關英語寫作的教學陷入困境。

總之，在農村中小學的英語寫作當中把教學和評價融合是一種很好的方法，它可以使得學生能夠愛上英語寫作，從而提高學習效率。而在此過程當中，學生能把學習的注意力也能夠轉移到實踐上去，進一步激發了學生的學習興趣，幫助學生得到有關英語寫作的學習方法，形成良好的寫作習慣。老師也能夠從學生的作文當中了解學生對英語知識點的掌握情況。這樣的方法能夠促進農村中小學英語教學質量的提高，有利于農村地區的中小學學生提高綜合素質。

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