高中英語教學信息技術手段的運用

彭從美

【摘 要】信息技術手段與高中英語教學的整合，有利于激發學生的英語學習興趣，全面提升學生語言綜合素質。因此，在教育信息化的大背景下，高中英語教師要以新課程改革思想為指導，在英語聽力教學、口語交際教學以及寫作教學等領域整合信息技術手段，全面提高英語教學效果。

【關鍵詞】高中英語；信息技術；整合優勢；對策

英語是一門語言類科目，語言的交際性特點決定了英語的教學應當采取開放式的模式而不應當采用封閉式的。在高中英語的教學中，教師應當立足新課程改革的教育思想，從聽、說、讀、寫能力四個方面入手，全面培養學生的語言能力，促進學生綜合素質的提升。信息技術手段與高中英語教學的整合，有利于改變過去單一的、機械的語言教育模式，尤其有助于創新高中英語的聽力、口語交際教學，是營造良好語言運用環境，促進學生語言運用能力提升的關鍵。因此，新課程改革背景下，高中英語教師應當巧妙地借助信息技術手段，創新英語教學，提高教學效果。

一、高中英語教學中信息技術手段運用的優勢

和傳統的教學手段相比，將信息技術手段運用于高中英語的教學，具有鮮明的優勢：

（一）有利于激發學生的英語學習興趣

學生對英語學習的興趣，能夠影響其英語學習的效果。而在傳統的高中英語教學模式下，受到高考壓力的影響，使得教師的英語教學呈現應試化的趨勢。這種應試化的語言教育模式，一方面難以激發學生對英語學習的興趣，另一方面不利于學生語言運用實踐能力的提升。相比之下，信息技術手段與高中英語教學的整合，有利于改變這種應試化的語言教育模式，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優勢，將音頻、視頻等融入到課堂教學中，為學生營造良好的語言環境，達到激發學生語言學習興趣，全面提高學生語言運用實踐能力的目的。

（二）有利于提高學生語言綜合素質

新課程改革背景下，“知識與技能”教育目標的提出，要求教師夯實學生的基礎知識，提高學生的技能。這一點與核心素養所要求的培養學生的“關鍵能力”是不謀而合的。由此可見，現代教育已經將學生的“能力”培養作為教育改革的核心。在此背景下，高中英語的教學應當從學生的聽、說、讀、寫能力四方面入手，全面提升學生的語言綜合素質。而在傳統的語言教育模式下，學生具備較強的閱讀和寫作能力，聽力和口語交際能力則格外低下。在信息技術手段的支持下，高中英語教師可以借助多媒體手段的優勢，強化學生的聽力訓練，借助語音視頻等為學生營造良好的語言運用環境，讓學生大膽地去說、去表達，改變過去“啞巴英語”式的學習模式，提高學生的英語綜合素質。

二、高中英語教學中信息技術手段運用的對策

（一）信息技術手段與英語聽力教學的整合

傳統的聽力教學，主要以錄音機和教師口述來完成，方法單一，控制不便。信息技術支持下的英語聽力教學具有以下特點：1.聽力材料集聲音、圖像、文字于一體，形象生動，容易激發學生的學習興趣；2.聽力材料內容豐富，可以是奧巴馬的總統任職演講，也可以是BBC或VOA的新聞播報。這些材料語音純正，內容又貼近實際。學生很容易在輕松的環境下學習地道的英語；3.在播放形式上，可以方便地實現快進、后退、反復、暫停等操作。學生可以根據實際情況對難讀的句子和段落進行反復聽。例如，筆者給學生播放《英語大王》中的動漫，第一遍采取光聽不看字幕的方法，讓學生看后回答幾個問題以檢查學生聽的效果；第二遍采取邊聽邊看英文字幕的方法，以保證學生完全理解動畫內容；第三遍采取邊聽邊看中英文字幕的方法，讓學生在訓練聽力的同時，又學習了一些詞語、句子的英文表達。

（二）信息技術手段與英語口語交際教學的整合

中學英語是一門語言科目，但在教學中缺少良好的語言環境。教師可以通過課堂分組討論、開設“英語角”等形式幫助學生打破啞巴英語的現狀，但對一些英語口語基本功差、性格內向、不善交際的學生來講，他們無法適應這種訓練。英語口語訓練如果有了信息技術的加入，就可以打破這一僵局。課堂上，教師可以使用一些口語教學軟件，讓學生進行人機對話。在學生對音標、單詞、句子進行點讀、跟讀后，系統對學生的發音給出評分，激勵他們不斷調整發音，直至標準。此外，教師還可以找出一些原聲配音軟件，讓學生在真實情境下，訓練口語。例如：在教授人教版英語教材必修3 unit 3 “The Million Pound Bank” Note一課時，筆者先播放課文Reading部分的相關畫面，讓學生觀看影片；播放第二遍的時候，關掉影片中的聲音只播放畫面，同時找幾位學生分角色扮演影片中的不同人物，給影片配音。這樣的活動極大調動了學生積極參與的熱情，并達到了開口訓練的目的。

（三）信息技術手段與寫作教學的整合

傳統的英語寫作教學由于受多種因素的制約，從寫作到教師批改再到把寫作情況反饋給學生，中間間隔時間較長，其效果也不理想。而運用信息技術，可以很好地解決這個問題。在寫作課中，教師可以先利用多媒體課件激活寫作背景，然后讓學生分組討論，合作完成習作，再用投影當堂展示小組合作完成的習作，師生共同點評。這樣既能讓全班學生領略不同的寫作思路，相互促進學習，又能讓學生及時發現語言表達中存在的問題，當堂矯正。課后，每位學生都能有話可說，而且語言表達的準確程度也能得到基本保證，教師批閱作文的工作量也可大大減輕。批改時既要指出文中的不足，又要畫出其精彩之處。這樣學生可以相互學習、相互借鑒。

綜上所述，在高中英語的教學中，信息技術手段的整合，是改變過去應試化的語言教育模式，提高課堂教學效果的關鍵。因此，高中英語教師應當緊密結合信息技術手段，創新高中英語教學，構建高效的英語教學課堂。

【參考文獻】

[1]程曉彩.淺談信息技術與高中英語教學的整合[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2013（2）