結合微課的中職語文教學淺議

柳娜娜

【摘 要】微課在中職語文教學中的應用，可以顯著提升教學效果和中職學生的語文素養(yǎng)。在中職語文課堂教學中，對于微課的應用主要體現(xiàn)在課前的教學資源整合、認真選擇相關課題，課中的師生合作互動學習以及課后的學習內(nèi)容強化鞏固等。

【關鍵詞】中職語文；微課教學

中職教育是我國職業(yè)教育體系中極為重要的組成部分之一，而中職語文教學則是中職教學中最為重要且基礎的學科之一。在學生的日常學習與生活過程中，語文是被使用最為頻繁的學科之一，學習語文能夠有效提升學生的語言思維與習慣。但是相對于其他學科教學而言，語文學科的教學難度更高，所以中職語文教師在教學過程中應當合理應用各種新的教學模式，以提升學生對于語文知識的掌握效率，綜合提升學生語文水平，而微課就是基于當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)生的全新教學措施。

一、微課的特點及其對于中職語文教學的促進作用

（一）微課的特點

微課本身屬于一種全新的教學模式，其是基于互聯(lián)網(wǎng)而實現(xiàn)。較傳統(tǒng)教學而言，微課本身具有諸多無可替代的優(yōu)越性，例如：微課一般只有3到5分鐘，具有較短的教學時間，所以其所蘊含的內(nèi)容也較少，對于學生而言，更易于掌握；由于微課的教學時間較短，所以其普遍具有突出的主題，每一個微課中所蘊含的內(nèi)容都與其主題緊扣，直截了當，易于學生學習和掌握；由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)而出現(xiàn)，所以其具有繁多的傳播途徑，相對于傳統(tǒng)課程的實施教學而言，微課除了課堂教學中借助多媒體設備為學生播放之外，還可以通過電腦、手機等移動和固定終端進行觀看和傳播，使其不再受到時間和空間的限制。除此之外，微課本身還具有針對性強、資源使用方便、互動性強、更具趣味性的優(yōu)勢。

（二）微課對于中職語文教學的促進作用

微課教學模式屬于互聯(lián)網(wǎng)下產(chǎn)生的全新教學模式，其本身趣味性和互動性較強，可以使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，同時能夠有效調(diào)節(jié)教學氛圍，使學生的學習效率能夠得到顯著提升，微課之所以具有如此效果，主要是因為其是以小視頻為載體，通過與教學主題、語文知識點密切結合，針對性的開展相關教學活動。中職語文教師在教學過程中合理應用微課教學，還能夠積極響應新課程改革號召，使學生成為課堂主體，全面提升學生的文化技能。

二、微課教學模式在中職語文課堂教學具體應用措施

（一）微課在中職語文教學課前環(huán)節(jié)的應用

由于中職語文涉及諸多教學內(nèi)容，所以在課堂教學之前的備課環(huán)節(jié)中，教師需要深入研究和梳理教材內(nèi)容，有效整合教學資源和知識點，并將微課教學資源鏈接和微課進行有效匹配，為學生提供課前預習的渠道。此外，中職語文教師在微課的制作過程中，應當充分結合對應知識點的特點，確定最為合適的微課課題，微課的教學案例中，不僅要能夠體現(xiàn)知識重點，同時還要能夠幫助學生豐富和開拓視野，為學生明確教學目標，如此才能夠促進學生更加有針對性的進行課前預習，并提高其對于相關知識點的掌握效率。中職語文教師在微課制作的過程中，務必要確保其素材合理且清晰，同時具有較強的推理、指向和引導特點，如此才能夠加深學生對于所學知識的印象，促進其對知識的理解和掌握。

（二）微課在中職語文教學課中環(huán)節(jié)的應用

在中職語文教學過程中，教師需要及時檢驗學生的語文學習情況，而借助微課能夠使學生學習效果的檢驗效率大大提升，并且在學習效果檢驗的過程中，師生之間能夠實現(xiàn)較高層次的交流互動，使教師可以對學生學習實際情況的了解更為深入，從而有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在微課學習中出現(xiàn)的問題，并予以及時解決。同時在，師生之間能夠保持融洽的關系，有助于學生逐漸形成借助微課資源學習的良好習慣，促進學生了解和掌握相關的知識點。除此之外，教師還需要及時分析和總結學生在微課學習方面的效果，并根據(jù)分析結果合理調(diào)整微課內(nèi)容，以提高學生掌握相關知識的效率。

（三）微課在中職語文教學課后環(huán)節(jié)的應用

在中職語文教學課后環(huán)節(jié)，對于微課的應用主要集中在學生學習效果的鞏固方面，其主要是幫助學生形成借助微課相關資源來進行復習的良好習慣。作為中職語文教師，應當切實落實教學點評和教學反思兩方面工作：在教學點評方面，微課在中職語文教學應用過程中，教師必須要認真聽取學生意見，關注學生反饋。學生在學習過程中遇到問題后，教師要引導學生借助微課與教師進行交流溝通，幫助學生鞏固課堂過程中所學習的知識點。教師必須要對學生的學習效果予以足夠的重視，并做好相關的分析和評價工作，才能夠及時、深入的改進微課教學中所存在的問題，對教學方案進行合理調(diào)整。通過教師的有效引導，學生能夠很好的解決學習過程中所遇到的問題，進而可以達到更好的學習效果；在教學反思方面，中職語文教師在完成微課教學之后，需要深入反思其自身在教學過程中所出現(xiàn)的問題，并適當修改或調(diào)整微課內(nèi)容。如果在課后復習環(huán)節(jié)，學生通過微課依然未能徹底解決學生在學習過程中所遇到的問題，則教師必須要對該部分知識點的教學方法、教學內(nèi)容深入反思，并對教學方法進行及時調(diào)整。

三、總結

微課是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)生的全新的教學模式，其存在的時間較短，所以對于當前的教師而言，其在微課的設計和運用方面還需要予以深入研究。教師在微課的制作和應用過程中，必須要充分結合實際情況，從中職語文教學的課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)入手，讓微課在課前環(huán)節(jié)起到有效的引導預習作用，在課中環(huán)節(jié)促進學生對于教學知識點的掌握，在課后環(huán)節(jié)幫助學生鞏固課堂所學知識點，同時還能夠提升學生的自主學習能力，充分發(fā)揮微課的作用，使其可以更好的為學生提供服務，切實提高中職語文教學的效率和質(zhì)量。

【參考文獻】

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