我之所見

盧云飛

【摘 要】古詩教學在小學階段的語文教材中占有相當一部分的份量。古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，蘊含著中華民族的優秀文化傳統，它凝練含蓄的語言、深邃的意境，倍受人們的喜愛。如何在新理念的指導下培養學生的詩學素養，探索出古詩教學的新思路、新方法？筆者將結合多年的教學實踐，談談這方面的認識和嘗試。

【關鍵詞】小學語文；古詩教學

小學教材中所選的古詩是經過專家學者在浩瀚的詩詞海洋中千挑萬選出來的，是適合當代兒童學習的精品。教材中有許多聲情俱佳的動人圖畫，具有意境美、圖畫美、動感等特點，是陶冶性情、培養想象力的好教材。作為一名小學語文教師，如何在新課程理念指導下培養學生的詩學素養，探索出古詩教學的新思路、新方法？筆者將結合自身多年的教學實踐，談談我對這方面的認識和嘗試。

一、重視古詩“背景”的價值，讓學生更好地體會詩境

學習古詩，首先要讓學生了解古詩的寫作背景，知道詩人當時的處境和心態，然后再去理解詩意，體會詩境和感情。學生在了解了詩的寫作背景后，再去理解古詩，就會水到渠成。

二、加強朗讀教學，培養學生語感

古人云：“書讀百遍，其義自見?！苯處熢诠旁娊虒W中要采取范讀、齊讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。首先，教師要指導學生確定感情基調，然后再指導學生處理重音與節奏。例如：杜甫的《聞官軍收河南河北》是一首抒情詩，全詩充滿了詩人喜悅、激動之情。學生在朗讀時，起句與七、八句節奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。通過這樣抑揚頓挫的朗讀，學生的感情自然能夠與作者的感情產生共鳴，也便于學生熟記背誦。

三、嚼字品詞，加深理解

字、詞是古詩的組成單元，詩中的一字一詞都經過了詩人的千錘百煉，因此，抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點。歷來受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風又綠江南岸”中的“綠”字，教師在教學時要求學生將“綠”換成另一個字，是否更好？在學生得出自己的答案后，再告訴學生作者曾試用“來”“到”“入”“過”“滿”等字，使學生領悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。

四、多元教學，尊重個性化理解，大膽創造

（一）講詩

可以利用“課前三分鐘講話”的時間讓學生交流、介紹課外所讀的古詩，通過查閱圖書、上網查詢等方式解讀詩句內容，幫助自己“胸有成竹”，從而得以上臺表達出對詩句含義的理解，達到“自圓其說”。這樣，不僅可以充分發揮學生學習古詩的自主性，而且延伸拓展，加大閱讀量，真正把我們民族優秀文化的精華深植于兒童的腦海，日積月累、聚沙成塔，使他們在輕松愉悅的古詩教學中，不斷提高語文素養和閱讀寫作的能力。

（二）改詩

小學階段的古詩，大多是寫景敘事之作，只要稍稍想象，都可以將其改寫，或景物片段，或故事小品。如：在教學李白的《早發白帝城》時，可以讓學生將彩云、江流、船行的變化以及猿猴在山上的生動情景加以描寫，將一幅長江三峽的美景躍然紙上。其它如：《贈汪倫》《望廬山瀑布》等都可以這樣做，這實際上是由讀到寫的轉換，對學生習作能力的提高有著現實意義。

（三）畫詩

小學階段的孩子對畫畫特別有興趣。我們在教學之后可讓學生把自己所想用具體的圖畫表現出來，能夠使學生充分感受古詩的意境。如：《登鸛雀樓》，讓學生通過群山、大河、落日、高樓、色彩的對比在畫面的鋪陳，感受畫面的壯闊雄渾，心曠神怡，這也比簡單的讀寫更能調動學生的學習積極性。

（四）演詩

古詩詞語言凝練，其中故事情節強、人物形象豐富的古詩特別適合表演。如：《憫農》，教師完全可以讓學生通過扮演農民耕種的情形，促進學生對詩歌的理解，也容易加深其內心體驗。

（五）寫詩

古詩詞語言高度凝練，而且是一種十分優美的語言，教師也可嘗試讓學生將古詩改寫成意境優美的現代文。如：《贈汪倫》，有個學生就是這樣改寫的：春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發著芬芳，滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟在長江渡口將要遠行。突然岸上傳來了嘹亮的歌聲，詩人走出船一看，原來是汪倫一路踏歌而來。他們四目相對，無限深情。船即將遠行，船頭的詩人怎么也不肯進艙，一次次抱拳施禮，岸邊的送行人更是依依不舍，舉起手臂不知揮動了多長時間。如此美妙的想象融入了學生對美的理解。

（六）用詩

教學之后，教師可積極引導學生細細品味詩文中的絕妙佳句。創設恰當的語境，合理地運用詩句，化消極積累為積極積累。如：“明日復明日，明日何其多。”是啊，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候。我們的日子呢，卻是一去不復返。不留住今天，永遠期盼著明天，幸運會向你招手嗎？又如在春雨時，我們吟：好雨知時節，當春乃發生。在冬雪時，我們吟：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

另外，教師也可在平常的生活當中組織適當的詩詞主題活動，帶領學生更廣泛地接觸詩歌、積累詩歌。

總而言之，詩歌在提高學生的審美情趣、思維品質、文化品味上都有重要的作用。在進行古詩的教學中，教師情真，才能以情動情；教師心熱，才能點燃智慧的火花；教師意遠，才能在學生面前開拓其思路。以上所述幾點，不是完全獨立的，都是交叉的，相互聯系的。教師在教學工作中應當多管齊下，真正提高詩歌教學的效率，提升學生的古詩文素養，這才是真正實現詩歌的素質教育。