巧妙運(yùn)用課外讀物，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣

劉秋花

【摘 要】學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要抽出大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在閱讀中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，其中大部分的問題是由不良的閱讀習(xí)慣造成的。本文旨在探討巧用課外讀物培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以期借助于課外讀物改善小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外讀物；小學(xué)生；閱讀習(xí)慣

引言

課文教材內(nèi)容以外的讀物都被稱之為課外讀物。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣長(zhǎng)期得不到糾正和改進(jìn)，很大一部分原因是由于閱讀量不足導(dǎo)致的。有鑒于此，教師可以通過提升學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、課外讀物對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的意義

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法有很多，但是每一條方法，都建立在大量的閱讀練習(xí)基礎(chǔ)之上。而要想通過大量的閱讀來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的目的，僅僅依靠對(duì)課本中幾篇文章的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要將教學(xué)視野拓展到課外，從課外讀物中選擇符合小學(xué)生年齡階段和接受水平，思想健康、積極向上，能夠體現(xiàn)真善美的文章讓小學(xué)生閱讀，并持之以恒，循序漸進(jìn)，這樣小學(xué)生的閱讀習(xí)慣才能慢慢養(yǎng)成。而且，課外讀物的選擇非常多樣，其內(nèi)容也是涵蓋了人類生活的方方面面，遠(yuǎn)比幾篇課文覆蓋的思想情感和主題要深遠(yuǎn)得多。通過閱讀這些內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折、思想優(yōu)美、人物刻畫生動(dòng)形象的課外讀物，既能提升學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能夠在潛移默化中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、巧用課外讀物，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

（一）注重閱讀興趣的提升

興趣是最好的老師。課外讀物的故事內(nèi)容往往離奇曲折，想象力豐富，對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)具有顯著的效果。在閱讀一本課外讀物之前，教師可以先為學(xué)生講一講里面的主要內(nèi)容和情節(jié)，特別是針對(duì)人物有趣的行為特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，借此拉近小學(xué)生和課外讀物的距離，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

比如：在學(xué)習(xí)完小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)下冊(cè)中的《小青蛙》之后，教師可以通過大屏幕為學(xué)生展現(xiàn)“坐井觀天”的故事，以形象生動(dòng)的文字、動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊講解。在老師的精彩講述下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了一只新的小青蛙，與課文中被人當(dāng)作益蟲的小青蛙不一樣。在教師講完之后，很多學(xué)生都央求教師再講一遍，此時(shí)，老師告訴孩子們：必須先把課文中的那只小青蛙學(xué)好，才能學(xué)習(xí)坐井觀天中的小青蛙。這樣學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容，注意力就會(huì)比較集中。除此之外，為了幫助學(xué)生形成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，教師還可以讓學(xué)生想一想小青蛙的食物都是哪些害蟲。有的學(xué)生說蚊子、有的學(xué)生說蒼蠅、有的學(xué)生說蟑螂，通過這樣的引導(dǎo)，不但活躍了課堂閱讀氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思考習(xí)慣。

（二）注重閱讀方法的改進(jìn)

課外讀物不在教師深入講解的范圍之內(nèi)，加之小學(xué)生閱讀水平不高，在課外閱讀中難免會(huì)遇到很多生字生詞。面對(duì)這些閱讀障礙，很多小學(xué)生要么習(xí)慣于跳過去，要么選擇問老師，這種懶惰或者求助于人的閱讀習(xí)慣非常不好，長(zhǎng)此以往非常不利于小學(xué)生文化水平的提升。因此，為了改進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。遇見不認(rèn)識(shí)的字和詞，可以查閱新華字典或者現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，然后在書中標(biāo)出發(fā)音和解釋，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)生字、生詞的認(rèn)識(shí)，還可以在下次閱讀時(shí)通過注釋進(jìn)一步加深記憶，達(dá)到反復(fù)鞏固進(jìn)而徹底掌握的程度。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣，把自己的閱讀感悟和收獲在段落旁邊標(biāo)出來(lái)，從而能夠有效鍛煉學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力和獨(dú)立思考能力。

（三）注重閱讀習(xí)慣的保持

小學(xué)生往往注意力不集中，五分鐘熱度，剛才還在津津有味地閱讀，不一會(huì)兒就對(duì)課外讀物失去了興趣，這種現(xiàn)象非常常見。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師一定要本著高度負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，不斷用生動(dòng)有趣的課外讀物引導(dǎo)學(xué)生，盡最大可能保持學(xué)生的閱讀動(dòng)力。如：教師可以經(jīng)常開展小組課外閱讀，在小組中學(xué)生們自己分配閱讀角色，互相交流閱讀心得和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從整體上提升每一位學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。有的課外讀物情節(jié)曲折，人物表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)話多，心理描寫豐富，針對(duì)這樣的課外讀物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們把故事內(nèi)容編排成節(jié)目，如：小品、話劇、情景劇等，借此改善學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有助于給學(xué)生留下深刻的印象。而且最重要的是，當(dāng)學(xué)生在閱讀相同或者相似課外讀物的時(shí)候，能夠習(xí)慣性地在頭腦中對(duì)角色的語(yǔ)言和行為進(jìn)行呈現(xiàn)，非常有利于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。為了持續(xù)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師可以開展閱讀競(jìng)賽，比如：每天為學(xué)生推薦一本課外讀物，可以摘抄一些文字貼在教室的墻上，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。在學(xué)生閱讀之后，教師可要求學(xué)生寫一篇讀后感，可以是兩三句，也可以是兩三段，然后讓學(xué)生把自己的心得也貼在墻上，大家在互相品評(píng)中理解了讀物內(nèi)容，養(yǎng)成了寫讀后感的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用課外讀物培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文視野的拓展還是閱讀素養(yǎng)的提升都有十分顯著的效果。教師要重視小學(xué)生的課外閱讀，養(yǎng)成以課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的習(xí)慣，只有這樣，才能在新時(shí)代的語(yǔ)文教育中實(shí)踐以人為本的育人理念，切實(shí)保障學(xué)生的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳明英.試談小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018.15（07）：129

[2]支越.指導(dǎo)課外閱讀的有效方法[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C]