初中英語教學中學生核心素養培養初探

胡云燕

【摘 要】初中英語教學的目的是為了讓學生們學習英語知識，在現實的交際過程中熟練運用英語知識進行語言上的交流，學好英語的關鍵在于一個學生是否有核心素養。核心素養是激發學生學習的動力，本文通過對現在的英語教堂的教學過程分析，提出來培養初中英語核心素養的一系列的措施。

【關鍵詞】初中英語；核心素養

核心素養指學生適應社會的發展，并且學習終生學習的能力的一種素養，這是實現學生的全面發展的基礎素養，英語是一門語言學科，也是要培養學生英語的核心素養。因此，在實際的英語教學過程中，教師不應該將英語當作一種教學的工具，而是用英語開發學生的學習的思維，增加學生的語言能力，讓學生能夠全面的學習到英語。其中，可以結合一系列有關的活動來加強學生對英語的了解，從而能夠培養英語的核心素養。

一、初中英語教學存在的問題

（一）忽略英語的綜合利用能力

在教學過程中，教師往往重視學生的學習成績而不重視英語的綜合運用能力，在一些情況下死記硬背學習一些知識，不如運用一些方法來學習英語，死記硬背會導致學生的思維僵化，不在具有探索精神，甚至會忽略核心素養的價值觀念，這是不利于培養學生的核心素養，因此根據這一狀況，需要做出相應的改變，引導學生的價值觀念正確，學習英語的綜合運用能力。

（二）英語課堂互動較少

互動是課堂學習的必備環節之一，這也是一種極為有效的學習途徑，然而在現在的初中英語課堂上多是教師講授的形式，很少對學生展開互動，學生參與的積極性低下，因此未能達到教學目標，教師自導自演的課堂教學并不能滿足學生的學習，語言是不能用這種方式教學，需要真切的感情教學，這需要教師和學生的共同配合才能學會語言的運用能力，因此，在學習過程中要改變互動少的現象。

（三）英語課堂教學模式單一

在英語教學的課堂上，沒有豐富的學習活動，教師講述學生聽講的模式已經不適應現在的教學中，并且單一的教學方式會引起學生的厭煩，產生抵觸的心理，這并不符合培養學生的英語核心素養，根據這一現象，教師應該做出相應的措施來改變這種現象。

二、初中英語核心素養的培養措施

（一）培養學生的英語綜合能力

培養學生的英語綜合能力是可以提高學生的知識運用能力，在一些情景下可以運用英語的綜合能力解決問題，例如，在學習interesting這個單詞的意義時，運用綜合能力可以掌握和其有關的形容詞、動詞、名詞等，自己獨立的造出句子來加深學習，這些事情可以放在課余時間進行，并且放在預習上，利用這種方式是可以提高英語的運用能力，也是培養核心素養的途徑。

（二）激發學生上課的興趣

激發學生的上課的興趣的方法多種多樣，找到適合學生學習的方法最重要。在每次講課之前都可以挖掘課文中的核心素養理念和學生應該掌握的英語知識。根據不同的語言環境設置不同的課堂活動，提前設置好提問的問題，例如，在練習的過程中，給出以下內容：Ask students observe those verb phrases carefully， and tell the same part of those verb phrases. Then give students some verbs， ask them adding to those verbs， and find the common points from those word. Help them induce the rules about how to change verbs into the present participle.在這段話中教師并沒有告訴學生相關的語法規則，要求讓學生自己觀察其中蘊含的語法知識，得出相關的結論，這是為了擴展學生的學習思維，獨立學習的能力，從而構建學生的學習體系，這也是核心素養培養的關鍵。另外在學習What were you doing when the rainstorm came？中有個重要的知識點是關于when和while的用法以及區別，因此在講課的過程中，利用一個關于地震的小視頻引入本節課的內容，看完之后提出五個when的提問，在提問結束之后教導學生珍惜現在的時光，再次用when進行提問，然后學習在地震后怎樣保護自己。這樣在學習的過程中學到了人生意義，這也是核心素養的意義所在。

（三）設置情景教學

情景教學是為了讓學生自主進行學習，下面就可以通過對how to say no這一主題進行情景教學，情景教學的基礎便是利用核心素養來培養學生的學習能力，首先教師應讓學生知道去學習怎么說不，To learn to say no，we need to make first when to say no.然后，教師讓學生閱讀有關的小片段，自由閱讀即可。在課文中用下劃線標記處作者說不的地方，讓學生在小組中交流為什么作者會說不，通過分析以及討論歸納出說不的共同特征，然后引導學生學習其中的重要內容。最終的目的是明白其中的道理：When the requests are unreasonable， we should say no.這個道理也算是學習過程中的生活道理，擴展內容，同時也是領導學生的正確價值觀，符合核心素養的培養。在這一主題的深入學習中，可以讓學生自己創建一些對話，下面就是一些學生創建的對話：“When we are asked to cut in line， we should say no.” “When we are tempted to copy others homework， we should say no.” “When we are tempted to cheat in exams， we should say no.”等，根據這些對話可以看出學生理解了相關的內容并且可以根據已有的內容進行深入學習，只有學生參與到情景的交流中才有意義。鍛煉學生的邏輯思維，讓學生的選擇更加理性，這正是核心素養所需要的，進行了知識的遷移和創新。

總結

筆者認為，初中生尚未建立完整的學習體系，需要教師進行輔導學習，根據上述教師做出的創新措施，可以看出轉變傳統的教學方式是可以培養學生的核心素養，也是幫助教師探索教學中存在的問題，在實踐中不斷總結、不斷進步，教師在這個過程也是不斷地提升自我，學生在這個過程則是越來越能接受英語這一學科，因此培養英語的核心素養是當前教育工作中的重要任務。

【參考文獻】

[1]劉學娜.五步教學模式初探——以一節初中英語聽說課為例[J].中學生英語，2018（32）：38

[2]呂梅.在初中英語閱讀教學中發展學生思維品質初探——以譯林版英語教材9A Unit 4 Reading Never Give Up為例[J].初中生世界，2018（28）：60-62

[3]劉玉祥.融合“情境”“問題”與“活動”的初中英語閱讀教學方式探析[J].基礎外語教育，2017.19（04）：55-61+109