讀寫結合，構建小學語文高效課堂

吳金霞

【摘 要】閱讀和寫作是小學語文教育教學中的兩個關鍵之處。在傳統的課堂教學中，教師普遍把閱讀和寫作分開教學，這對于聯系非常緊密的兩種教學形式具有深刻的負面影響。文章中介紹了現時的小學語文教學中的讀與寫現狀，以及讀與寫結合的教學方法的策略，以期有利于當前小學語文高效課堂的構建。

【關鍵詞】讀寫結合；構建高效課堂；攻略

引言

讀與寫結合是構建語文高效課堂不可分割一部分，也是遵循傳統小學語文教育規則。基于此，教師應該在課堂中培養小學生的讀和寫綜合水平，增強讀寫結合在小學語文課堂的教學效果，以豐富多彩的教學形式引領當代語文教育的發展。

一、語文課堂中讀和寫教學現狀

目前，我國寫作結合已經成為教育教學中站在全國各學科教育舞臺上重要的象征。教師把閱讀放在課堂中教學，把寫作安排到放學后的作業中，縱然有的教師把閱讀和寫作結合起來教學，也往往結合不深，要么重閱讀輕寫作，要么重寫作輕閱讀，只能增強小學生閱讀和寫作其中之一，無法認清閱讀在寫作中的意義，以及寫作在提升閱讀素養上的關鍵作用。還有一些教師有一些錯誤的思想認識，以為讀寫結合是一種費力不討好的方法，最終的效果是閱和寫都無法深入學習，失之東隅，既白費了時間也耗費了心靈，基于這樣的認知，可想而知，小學語文教師在課堂教學中如何使用讀寫結合高效教學？以上綜述，必需小學語文教師詳盡地研究教學含義，將讀與寫結合執行到小學語文課堂教學中，從而提升小學生的讀書技巧和寫文章思維。

二、讀寫結合，構建小學語文高效課堂的攻略

（一）注重以讀促寫

讀寫結合在教學中不能蜻蜓點水，淺嘗輒止，必須要深入到讀寫內部，才能有效發揮讀寫結合的魅力。在閱讀和寫作教學中，教師可以借助于文章具體的段落內容開展寫作教學，如此不僅可以加深小學生對文章內容的體會，同時還可以激發小學生的寫作興趣，降低學生寫作的畏懼感，使閱讀和寫作渾然一體，提升課堂教學的質量。

比如：在閱讀《北京的春節》這篇課文時，教師就要結合具體的片段內容適時開展讀寫結合練習。如描述除夕場面的一段文字：“除夕真熱鬧，家家趕做年菜，家家戶戶散發酒肉的香味和男女老少的歡呼聲。大人和孩子們都坐在電視機前看著春節晚會吃著熱騰騰的年夜飯……這一夜，每家每戶都在放鞭炮，除了老人和孩子，每人都在守歲。”這段文字內容把年夜的一些常見情形寫了出來，學生讀來感同身受，甚至也想表達自己過除夕的場面和感悟。對此，教師就可以讓學生們暢所欲言，每人講述一下過除夕的生活。有的孩子說家人在包餃子，有的孩子說和大人貼對聯，有的孩子說看煙花，有的學生說看聯歡晚會，當學生們都表述了一番之后，教師就可以順水推舟，讓學生拿起筆來，用一、二百字具體描寫一下對除夕印象最深的場面，注重情感的烘托和語言文字的活潑，然后在學生寫完之后，教師再讓學生們有讀一下同桌寫的作文，把寫的最好的貼到教室的墻上供大家隨時閱讀，體會每名小學生文字寫作中表達的不同之處。

（二）注重以寫帶讀

在寫作教學中，常有學生因為語言組織能力的不佳以及情感表達的不足，使得學生的作文寫的平平凡俗氣，沒有感染力，小學生讀起來沒有過多印象。此時，教師應該引導學生去感受語文課文的思想價值和藝術魅力，學習經典范文的組織結構和語言特點，然后，再讓學生把獲得的感悟投入到寫作之中，為小學生的今后寫文章提供了底子和根底。

比如，教師在課堂上給學生布置了這樣一個題目：《我最難忘的一次經歷》。有的學生這樣寫道：“我最難忘的是爸爸帶我到美麗的青島旅游，我看見藍藍的天空，美麗的海灣，還有很多人在海邊游泳，我們下水玩一會兒就上岸，然后歇一會兒再下水，玩了也不知道多長時間我們就回來了，玩到了天黑就回到了旅店，在旅店海鮮食物相當的豐盛好吃。我非常喜歡這次青島旅游……”這篇作文沒有寫出作者為什么難忘以及為什么喜歡青島，讀來平白淺顯，一點都不感人。比如：教師讓小學生打開課本以《竊讀記》，讓小學生細讀這篇課文來提升小學生的讀寫能力，感受小作者真摯豐富的內心描寫。通過教師的啟迪和引導，學生重新改正了自己的作文。他寫道：“我最難忘的是青島之旅。直到今日，我還時常在夢中夢見她，那長長的海灘，藍藍的天空，起伏的大海，好像我的天國，是我永遠也難以忘記的心靈家園。我想等我長大，我一定要帶著爸爸媽媽再次重游。”修改之后的作文，無論語言還是情感都豐富了很多。

（三）注重讀寫習慣

教師要將閱讀和寫作結合形成模式，只有這樣，才能使讀寫深度結合，真正發揮讀寫結合的意義。課文中一句精彩的話，一個優美的詞語，教師都可以隨時開展寫作教學，通過擴句、縮句、造句，加強學生的語言運用能力。在寫作中，教師可以讓學生從學過的課文中尋找同樣的寫作方法，如應用比喻，排比，對比等修辭手法，達到活學活用的課堂教學目標。小學語文教師在提高自身的讀書本能和寫作文的文筆，不能偏頗，兩手都要抓，以充滿情感的閱讀激發學生的閱讀興趣、充滿文藝的文章激發小學生的分析課文能力，在讀寫結合課堂中指導小學生讀文章和理解文章方法。

三、結束語

歸根結底，開展小學語文高效課堂有利于提升小學生的語文水平。在先前的課本中不看重讀與寫的結合，在新版本之后，需要教師把兩者結合起來，把閱讀和寫作的魅力充分展現出來，為學生上好語文課，為小學生未來在社會上全面發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]唐波.論新課改背景下如何構建小學語文高效課堂[J].華夏教師，2018（10）

[2]付麗.分析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的運用[J].教育現代化，2018（42）：376-377