強化對幼兒良好行為塑造的研究

【摘 要】幼兒期是塑造幼兒良好行為的一個重要時期，這一時期幼兒良好行為的塑造將會對幼兒今后的學習和生活產生重要的影響。幼兒期屬于兒童心理發展的早期，他們的認知能力、理解能力和自我控制能力還比較差，用講大道理擺事實或者讓幼兒用自我約束的方法來塑造良好的行為是不適合也是不合理的。[1]而強化是他人借助表情、言語、肢體動作、物品等向幼兒表達對其特定行為的肯定或否定信息，從而達到調控幼兒行為的目標。[2]所以說強化在塑造幼兒良好行為中是一種行之有效的方法。

【關鍵詞】強化；幼兒；良好行為

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0028-01

一、強化與幼兒良好行為的理論探尋

1.強化的概念。

在斯金納的操作條件反射中，強化是指伴隨于行為之后而且有助于該行為重復出現的概率增加的事件。[3]這里所說的強化的概念與斯金納的強化理論是有所不同的。強化理論是斯金納提出來的，而這里強化的概念是之后發展完善的。

在本文中強化是指他人借助表情、言語、肢體動作、物品等向幼兒表達對其特定行為的肯定或否定信息，從而達到調控幼兒行為的目標。

2.強化的分類。

按性質分為正強化和負強化。正強化是指由于一刺激物在個體做出某種反應（行為）后出現從而增加了該行為（反應）發生的概率；負強化是指由一刺激物在個體做出某種反應（行為）后而給予排除從而增加了該行為（反應）發生的概率。[4]

強化按手段分為言語強化，動作強化，實物強化和代幣強化。言語強化是指用表揚、贊美的話語來強化幼兒行為的一種方式，比如幼兒把垃圾扔在垃圾桶里，教師說幼兒真棒，是個愛護環境的好孩子。動作強化是指用肢體動作來強化幼兒行為的一種方式，比如給幼兒一個點贊的手勢，摸摸幼兒的頭，給幼兒一個微笑等。實物強化是指用現實當中的物品來強化幼兒行為的一種方式，幼兒喜歡的玩具，幼兒喜歡做的某件事情等。代幣強化是指兒童完成規定行為后教師獎勵一定的代幣，然后兒童積累代幣來換取相應獎品的一種強化方式。[5]比如當幼兒做出一個良好行為時教師給予幼兒一朵小紅花，當幼兒攢夠五朵小紅花時，幼兒就能換取他喜歡的小卡車玩具。

3.強化在幼兒良好行為塑造中的可行性。

首先由于幼兒處于萌芽期，具有可塑性強的特點。正如應該給哲學家洛克提出了“白板說”，該學說的主要觀點是，人的心靈在出生時就如一塊白板，一切時間和觀念都是從后天經驗中獲得的。[6]

其次幼兒自己控制自己的能力弱，想要讓幼兒通過自己約束自己行為的方式來形成良好行為是不可能的；而且幼兒的思維特點是由感知動作思維、具體形象思維向抽象邏輯思維逐漸發展的。

最后幼兒是還沒有完全社會化了的人，不能做到用社會的道德行為規范和社會行為技能來要求自己的行為，也就是說不具備判斷自己行為好壞的能力。他們主要是通過成人對他們所做的行為的態度和反應來調整自己的行為。在幼兒不斷做出行為，成人不斷給予正確的評價中，幼兒逐漸形成自我評價標準，這也就是幼兒不斷社會化的過程。

結合上述幾點原因，可以看出，強化在塑造幼兒良好行為中具有可行性。

4.幼兒良好行為習得的方式。

幼兒習得良好行為主要有三種方式，第一種是通過對幼兒的認知教育而習得良好行為；第二種是幼兒周圍的人對幼兒潛移默化的影響，即模仿習得的良好行為；第三種是幼兒根據成人對其的反應和態度來調整自己的行為從而習得良好行為，即強化的方式。

5.塑造幼兒良好行為的重要性。

俗話說“三歲看大，七歲看老”，這不僅是說成年后智力水平在很大程度上取決于幼兒時期的發展，更多的指幼兒時期的行為習慣會在其一生的發展中產生深刻影響。[7]

幼兒的全面性健康發展應該是生理性健康發展、心理性健康發展和社會性健康發展的完整統一，是幼兒在認知，情感、技能、行為等結構層次上的整體發展。當前的幼兒教育中存在著不少的問題，其中只重視幼兒的智能教育，而忽視幼兒的良好行為的塑造就是問題之一，所以要根據幼兒的身心發展特點和幼兒全面健康發展的觀念對幼兒進行教育，才能使幼兒更加合理的發展。

在幼兒剛入園的時候，塑造幼兒的良好行為，使幼兒能夠遵守幼兒園的規定，在日常生活中有良好的行為，逐漸塑造其良好行為，這樣在教師以后的教學活動和幼兒的管理方面，將會節省教師很多時間和精力。

二、強化對幼兒良好行為塑造的對策建議

1.對幼兒的良好行為要進行立即強化。

塑造幼兒的良好行為時，我們要采用立即強化的方式，即當幼兒出現良好行為時，立即對其進行強化。從理論上分析對幼兒良好行為進行強化時，立即強化優于延時強化。這是幼兒的思維和記憶的發展水平所決定的，如果幼兒還處于感知行動思維，即幼兒沒有活動就停止思考，這時不給予立即強化，他們就很難把成人做出的強化行為與自己之前所做的行為關聯在一起，幼兒也就無法知道成人所要強化的行為。

2.給幼兒明確的行為反饋信息。

當幼兒表現出一個良好行為時，給予立即強化，這對幼兒的良好行為塑造只是一個開始，在給予立即強化的同時，要對幼兒的行為給予明確的反饋信息，即告訴幼兒是他所表現出來的哪一種行為導致其受到這樣的強化，讓幼兒明明白白的知道是哪一個表現得到了成人的強化，即讓其知道其行為的意義，這是非常重要的。幼兒才能更加明確的知道自己行為的對與錯，也才能更好的調整自身的行為，更加有利于幼兒形成正確的自我評價標準。

3.對幼兒的強化要保持整體一致。

在對幼兒的良好行為進行立即強化和給予幼兒明確的行為反饋信息的基礎上要求成人對幼兒的強化要保持整體一致。這里所說的整體一致性包括兩個方面，一個方面是成人對于幼兒的同一種行為要保持一致的強化態度，即如果之前幼兒在做出一種行為時，成人給予明確的表揚；而現在卻批評這一行為，同樣是一種表現卻得到成人兩種不同的回應。又或者是成人以前批評幼兒的某一種不良行為，而現在成人忽略、忽視幼兒這一不良行為，不給予理睬，會讓幼兒不知所措，不能形成正確的是非觀，導致和增加幼兒的不良行為。

4.強化時注意幼兒的個別差異性。

每個幼兒的成長模式及步調都不同，個性性格不同，學習風格不同，興趣愛好不同，已有經驗也各不相同。幼兒存在個別差異性，所以在強化時要了解每一個幼兒的個性特征，興趣愛好，優點和不足，知道每個幼兒都是不同的個體，選擇出最佳的強化物和適宜的強化方式，得到最佳的強化效果。

參考文獻

[1]辛曉娟.運用強化理論塑造幼兒良好行為[J].遼寧師專學報，2002，（5）：109-110.

[2]陳韋，王祖芳.論強化在培養幼兒良好行為習慣中的作用與運用[J].教育與教學研究，2014，（10）：125-128.

[3]張全民.淺析斯金納的強化理論及其在學校教育中的作用[J].和田師范專科學校學報，2009，（1）：29-30.

[4]謝應寬.B.F.斯金納強化理論探析[J].貴州師范大學學報，2003，（1）：110-114.

[5]張冬梅.代幣法在班級幼兒行為塑造中的運用[J].教育導刊，2011，（7）：20-24.

[6]周念麗.學前兒童發展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2014：6.

[7]夏征農，陳至立.辭海[M].上海：上海辭書出版社，2011：123.

作者簡介：楊麗萍，女，彝族，24歲，大學本科，現就職于云南省麗江市幼兒園。