核心素養下小學語文寫作教學思考

黃麗冰

【摘 要】在小學生的教育教學中，核心素養是其未來適應社會和終身發展的必備心理素質。核心素養主要包括三個方面：文化基礎、自主發展、自尊心增強。核心素養下的小學語文寫作，能夠提升小學生的語句思路和強化自尊心，是小學語文教育教學中的首要素養。在核心素養教學中，尤其在教學小學語文寫作時，其含義和價值更鮮明。本文提出了寫作教學中存留問題和滲透核心素養的策略，以期對當前小學語文教學有所助益。

【關鍵詞】寫作教學現狀；提升學生文化基礎；學生文化基礎

引言

當前的小學語文教學看重寫作的教學規律，以突顯每位小學生的寫作方式；革新教育教學方式，以更加豐富有趣的教學方法推動小學生核心素養的發展。

一、小學語文寫作教學現狀

當前的小學生廣泛存在頭腦不清楚和寫法不明確等問題，造成此現象的原因一方面在于小學生的文字根基和寫作能力不足，限制了他們的表達，另一方面則與教師的教學理念和方法有關。現在許多語文教師對寫作教學的含義認識不到位，注重對課本上字詞語句的講解，在寫作教學中對提高學生綜合語言運用能力的認知不足，所以在寫作教學中缺少對核心素養的滲透。很多小學語文教師在寫作教學方法上比較淺易，往往只是給學生出一個寫作題目，就讓學生下筆寫，未關注小學生的生活體驗，小學生的寫作水平也因此難以得到拓展；不注重對題目內涵和寫作特點的交流和探討，使小學生的寫作手法難以有所突破。學生寫完后，教師也只是在作文本上寫上簡評幾句，而有些小學生的語句不連貫，這樣的教學方法實則很難提高小學生的語言水平。因此，要強化小學生的寫作水平，必須先對教師的寫作教學方式加以改善。

二、核心素養下的小學語文寫作教學策略

1.提升學生的文化基礎

在核心素養教學中，文化是根和魂，其強調通過學習人類文化、涵養的內在精神，使人追求真善美，進而發展成為具有深厚文化基礎以及有更高精神追求的人。寫作與文化的關系十分緊密，無論是詞語、語句的使用，還是文章思想內涵的挖掘，都是寫作的基礎所在。小學生的文化基礎不足，更應該通過寫作教學提升學生的文化品位。

如在學完課文《北京的春節》之后，教師就可以讓學生動筆寫一寫對北京傳統文化的認識。在寫之前，教師可先借助大屏幕讓學生看一些北京傳統的過年習俗的視頻，如廟會，臘八粥，蜜餞，鞭炮，元宵節等，讓學生選擇感興趣的一點進行寫作，在啟動學生的喜悅狀態后，激發學生的寫作興趣。在寫作過程中，學生會因文化體驗不足而產生一些困難，如有的學生想寫關于臘八粥的內容，但缺少關于制作臘八粥的食材、臘八粥的做法以及臘八粥的文化歷史等寫作素材，對此，教師可為學生講解相關內容，使學生的寫作能夠順利開展。

2.提升小學生的自主寫作

自主寫作是核心素養中的重要因素。在教學過程中，教師要做的不僅是對小學生的作文進行適度修改，幫助學生糾正作品中的不足，更應該讓學生自主選擇題目和寫作內容，應讓小學生自行磨煉自己的寫作水平，增強小學生的核心素養。

如在學習完《同學錄》和《畢業贈言》后，教師可讓學生回憶一下逝去的時光，然后暢想一下未來，之后以書信的形式寫下互相鼓勵的話。學生寫完后，可在小組中互相交換閱讀，教師可以引導學生將真誠、深情的贈言鑲進相框或掛在教室的墻上，教師也可以像學生們一樣，寫下寄語，發給每一位學生，讓學生從優美的語言中感受到啟迪和鼓舞。

3.拓展學生的社會視野

新課改和核心素養都高度重視小學生的社會責任感，小學生的成長過程需要自尊心和責任感，未來進入社會，對家人、對社會也需要有責任感。寫作可以為學生的生活帶來享受，也會使學生對社會有新的認知。比如，在教學《只有一個地球》之后，可以讓學生們寫一寫對地球家園的認知與感悟。可以是對環境保護的認識，可以是結合生活講一講該如何做一名地球的守衛者。現在的小學生多數沒有節約資源的意識，鋪張浪費的現象很普遍，想改變這種風氣，單純的說教是無用的，必須要讓學生結合生活實際自己去感悟和認識。學生只有用自己的真實情感寫身邊的人和事，才能寫出真正的好作文。

三、結束語

總而言之，小學語文寫作教學在教學中有不可忽視的作用，能夠極大地豐富寫作教學的內涵和價值，使寫作教學真正成為促進小學生綜合能力發展的重要教學形式。教師要深入鉆研核心素養理念，養成用核心素養開展寫作教學的習慣。

【參考文獻】

[1]劉麗娟.語文寫作教學中對學生核心素養的培育研究[J].中國校外教育，2018（29）：106+108

[2]吳修翠.基于核心素養背景下的小學語文寫作教學[J].中國校外教育，2018（21）：143

（廣東省佛山市南海區桂城外國語學校）