祝利萍
【摘 要】生活中存在各種化學現象,但因受傳統教學模式的束縛,目前的化學生活化教學方式存在諸多問題,因此,學生在學習時很難將化學知識與自己的生活聯系起來,這就在很大程度上影響到了基本的教學效果,也影響了學生的學習興趣。對此,怎樣在化學課堂上采取有效的生活化教學則成了目前所有化學教師需關注的重點。
【關鍵詞】初中;化學課堂;生活化教學
新課程改革的不斷深入與發展,對初中化學課堂教學模式提出了更高的要求,以促進學生將化學課程構建成更加系統、靈活的知識網絡,以此在培養學生基礎理論知識的同時,使學生具備一定的實際應用能力,并能將教學內容與實際生活相聯系。對此,化學教師就應注重將生活與教學實際相聯系,將理論與實際有效整合,以此培養學生的實際運用能力。
一、將化學現象融入現實生活
化學學科的理論知識與學生的實際生活有極大的聯系,很日常生活中的現象都能用化學知識解釋。從前,教師教學時只是單純地對學生進行理論知識的灌輸,很少將化學知識與實際生活相互聯系,這便導致學生對化學學習提不起興趣,也無法保證教學質量。為改善該情況,教師應將學生作為教學的主體,并將實際生活中的現象引入課堂,吸引學生的注意力,使其能在課堂上感受到化學的趣味性,使引導學生在鞏固基本理論知識的同時,具備主動探索知識的能力。比如:學生在家發現水壺上積累了水垢,能使用醋將其清除;一些鐵制品在存放一段時間后會產生鐵銹,就要讓學生去思考這些鐵銹是怎樣產生的,怎樣能避免。這些問題在學生的實際生活中十分常見,也都能夠用最基本的化學知識解釋,若是教師在上課時能夠將這些內容引入,就能進一步加深學生對化學的認識,并認識到化學在實際生活中的應用。
二、使用打比方的方式教學
教師在教學時將教材中相較抽象的理論知識進一步具象,即通過打比方的方式,能使學生在短時間內理解知識并加深印象。教材中的部分內容涉及了原子核外電子分層排列的知識點,其內容非常抽象,所以,學生在學習時候往往很難理解其中的各種含義,比如:“電子在離核較近的區域運動”“怎樣的電子在離核較遠的區域當中進行運動”等,這些內容都在一定程度上給學生帶來了困擾。所以,教師應想辦法使這部分內容更加具體,可在教學時候將電子比作學生個體,將原子核比作學生所處的教室,有一部分學生比較活潑好動,可將其比作能量較大的電子,會跑到教室外面進行活動,對于一些喜歡待在教室并不想出去玩的學生,可將其比作能量較小的電子,只會在教室附近走動,通過這樣類比的方式,能讓學生充分理解到電子分層運行排布的基本原理,也能夠讓該節內容更加形象、具體,能夠在一定程度上提升學生的學習興趣,保證教學質量。
三、引導學生積極使用化學知識
在實際生活中,每天都會發生各種事情,而很多生活中發生的事情都與化學理論知識有著千絲萬縷的聯系。因此,作為一名化學教師不僅要保證學生能夠吸收和掌握各種理論知識,還要積極引導學生對日常生活中發生的各種事情加以關注和思考,并聯系化學知識進行具體分析,再制定出相應的解決方式。比如:對于當下比較嚴重的空氣污染問題、工廠水污染及化工廠爆炸事故等,教師要積極引導學生對其進行了解,然后鼓勵學生從化學角度上對其原因進行分析和思考,并提出相應的解決措施,并與同學相互討論和分享。對于一些表現優異的學生,教師可進行適當的鼓勵與表揚,再對其進行補充解釋;對于一些在分析過程中出現錯誤的情況,教師要及時予以糾正,并鼓勵學生積極思考錯誤原因,實現師生間的良好互動,將實際生活現象與化學理論知識緊密結合。
四、將化學實驗與生活實際相互結合
在理科學習中,實驗是不可或缺的部分,雖然實驗都是以理論知識為基礎,但較理論知識更為有趣。因此,很多學生都非常喜歡實驗,畢竟動手比動腦更加簡單。所以,教師可在實驗上多下功夫,將化學實驗與實際生活相互結合。例如:有關氧化銀的去除,通常情況下,很多學生的家里都有很多銀質東西,這些銀制品常常會因氧化變黑而失去一定的光澤,教師可讓學生在家進行實驗,將理論知識加以運用。可用洗潔精將銀制品表面的一些汗漬擦拭干凈,這是因為洗潔精屬于堿性試劑;然后使用牙膏將其表面黑色物質去除,為防止損壞銀制品,可使用小毛刷進行清洗。這一過程中所涉及的原理就是銀制品表面的黑色物質屬于氧化銀及硫化銀,牙膏中的二氧化硅及碳酸鈣具有一定的硬度,可將其氧化銀與硫化銀磨掉。此外,在清洗時一定要注意刷子的力度,不能損壞飾品。
五、結束語
通過以上分析能夠發現,化學學習與實際生活有著極為緊密的聯系,所以,化學教師應積極開展與實際生活相聯系的教學模式,培養學生的學習積極性,使其能夠意識到化學知識與實際生活之間的聯系。
【參考文獻】
[1]牛玉玲.新課程背景下初中化學教學生活化的探索[J].時代教育,2016(14):196
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(四川省華鎣市明月鎮小學)