初中歷史課堂主要教學環節設計的有效性探究

張超

【摘 要】教學是一個復雜的系統過程，要想提高課堂教學有效性，就要做好主要教學環節的設計工作。歷史課程是一門基礎性學科，是歷史精神和知識傳承的橋梁。因此，初中歷史教師在教學過程中，更要與時俱進，實事求是，遵循因材施教和以人為本的教學原則，促使學生全面發展。

【關鍵詞】初中歷史課堂；主要教學環節

引言

教學的過程是一個及其復雜的系統過程，涉及到方方面面，而教學設計就是第一步，是提高教學效率的重要保障。要想不斷提高教學效率，就必須進行縝密和細致的教學設計，經得起實踐的檢驗，進而取得更多的效果。

一、將學習主體歸還于學生，營造良好的課堂氛圍

要想提高課堂教學效率，數學教師首先要將課堂主體歸還學生，讓學生成為學習的主人，并充分發揮自身的主觀能動性，為學生留有獨立思考和交流合作的機會和時間。其次，教師還要對班級里的學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的學習特點和興趣愛好，因材施教。最后，教師還要遵循以人為本的教學原則，要將學生當作自己的朋友般對待，與學生進行情感交流。教師要拉近與學生之間的距離，積極主動與學生進行溝通交流，讓學生及時吐露自己的想法和意見，為他們營造一個輕松、愉悅、自由、民主、和諧的學習氛圍。此外，教師還要對教學目標進行合理規劃分類，根據學生的學習能力逐步升級。

例如：教師在教授《辛亥革命》時，可將教學目標細化。比如，知識目標為通過本節課的學習，讓學生了解和掌握有關孫中山創建興中會和中國同盟會、三民主義、武昌起義等歷史基礎知識。能力目標為通過圖文的學習，培養學生的觀察和想象能力，通過探究活動，培養學生的獨立思考和學會收集資料，并能從相關資料中提取信息的能力。情感目標為通過本節課堂的學習，促使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命。武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發學生的愛國主義情感。

二、創設問題情境

情境教學也是一種有效的教學方式，教師可以根據學生的實際需求、學習特點和興趣愛好，在結合教學內容為學生創設合理的情境，讓學生猶如身臨其境，對歷史知識內容有一個充分的了解和認識。不同的問題情境，還能激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，提高課堂教學有效性。一般情況下，教師可以為學生創設趣味問題情境、生活化問題情境、角色扮演問題情境、探究式問題情境等，將一些生動的歷史轉換為學生比較熟悉的內容，調動學生的學習積極性，加深學生對知識內容的印象。

例如：教師在教授《社會生活的變遷》時，在課堂教學中，教師可以為學生創設生活化教學情境，讓學生從實際生活中加強對近代社會生活的認識和感受。教師可以向學生展示一些中國早期的輪船、火車、電報、老照片等相關資料，然后讓學生結合實際生活，探討現如今的交通、通信、文化有什么重大的變化，進而培養學生與時俱進的革命精神。

三、積極運用多媒體教學資源

隨著互聯網信息技術的高速發展，對人們的生活、工作和學習都帶來了積極影響。因此，將信息技術運用到初中歷史課堂教學中，也能提高課堂的教學效率。將多媒體教學資源引入主要教學環節的設計中，可以為學生營造一個全面參與、全員平等的學習范圍，從而為他們創造更多的學習和參與機會。學生不僅可以積極自主地獲得知識，還能獲得更多的知識，不斷拓寬自身的眼界。多媒體教學資源可以將生動抽象的歷史知識轉換為形象具體的內容，采用圖片、視頻、音樂的形式呈現在學生面前，激發了學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如：教師在教授《甲午中日戰爭》時，可以運用多媒體教學資源。教師可以先為學生播放《走向共和》中甲午戰爭黃海海戰的片段，然后提出問題，引入學生對甲午戰爭的興趣。再通過ppt向學生展示相關材料與閱讀課本，促使學生進一步了解當時日本的企圖和野心，并根據史實進行原因分析。接下來放映ppt，展示戰爭形勢圖和戰役表格，清晰列舉戰役的發生時間、清軍應戰和戰役結果，在向學生展示我國民族英雄鄧世昌的圖片，激發學生的愛國熱情，了解對待英雄事跡的正確態度。

四、鼓勵學生積極動手操作

學習知識需要學生通過親身體驗，才能將知識轉換為自己的智慧，并靈活運用到實際生活中。初中階段的學生擁有極為強烈的好奇心，參與意識也非常強烈。在實際課堂教學中，教師可以適當讓學生動手操作，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而不斷提高他們的實踐能力。

例如：教師在教授《繁榮的宋元文化》時，可以將提前準備好的試驗道具拿出來，設計一堂趣味的課堂活動，將準備好的磁石、指針、海綿、盛著水的碗、線擺放在講臺上，然后選一名學生到現場親自制作水浮法指南針，還可以讓學生親身演示懸掛法、指甲法及碗唇法的指南針制作方法，通過讓學生親自動手實踐操作，激發學生的學習興趣，讓他們帶著濃厚的趣味了解磁石有指示南北的特征以及北宋時期制成指南針等歷史知識。

結語

綜上所述，在初中歷史課堂主要教學環節中，只有將課堂學習主體歸還于學生，讓學生成為學習的主人，學生才能夠體驗到學習的快樂和趣味，才能對歷史課堂產生濃厚的興趣。此外，教師還要靈活運用各種有效的教學方式，通過創設問題情境、運用多媒體教學資源、鼓勵學生積極動手操作等方式，提高學生的學習自信心和積極性，提高學生的學習成績，進而提升課堂教學效率。

【參考文獻】

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