農村初中語文閱讀教學方法探微

季自洋

【摘 要】相較于城市的語文閱讀教學，農村的語文閱讀教學質量較差。在新課標改革的背景下，深化語文閱讀教學改革，是現在農村初中語文教師的首要任務。筆者認為，可以從以下幾方面入手改變農村初中語文閱讀教學質量差的現狀：精心設計課堂，改變傳統教學模式，教授學生正確的學習方法，讀寫結合。

【關鍵詞】農村初中；語文；閱讀教學；改革

很多農村初中老師仍未掌握正確的教學方法，他們只在意自己教學的內容有沒有面面俱到，卻沒有突出教學的重點，導致學生勞于學習大量知識卻無法有效地掌握重點內容，而且大部分的閱讀教學都只是流于表面，并沒有深入的教授學生如何去閱讀。課堂上老師只是講授著通過閱讀文章的哪一部分可以得出什么結論，卻沒有讓學生通過閱讀自己感悟文章精神。學生在課堂上處于被動狀態(tài)，而老師儼然成了課堂的主體，這就造成了課堂教學效率低下。學生也會因為總是被動地去接受而喪失了自我閱讀的能力，同時他們的學習興趣也會消失殆盡，這極大導致了農村初中閱讀教學質量差。在新課程改革的背景下，農村初中語文老師急需改變自己的教學方式，從而改變教學質量差的現狀。老師應該引導學生鉆研文本，讓他們通過閱讀，從語言文字中獲取所需的信息。課堂也應該變學生為主體，讓學生主動地探索、思考文章的中心。這樣可以讓學生的情感得到熏陶，培養(yǎng)理解能力。要想改變農村初中語文教學質量差的現狀，筆者提出了以下幾點建議。

1.精心設計每一節(jié)課，向45分鐘要質量

磨刀不誤砍柴工，老師只有做好了充足的課堂準備，才能更好地完成教學工作，所以備課對老師來講極為重要。備課應該做到“五備”：（1）備大綱。老師應該學習語文教學大綱，明確要講授的課文所包含的重點所在。這樣老師可以重點突出重要的知識點和難點，讓學生更好的掌握重點知識；（2）備教材。老師應該提前對教材進行鉆研，對文章中的字、詞、句進行揣摩、體會，清楚理解文章的中心和主旨。教師在課堂上就可以更好引導學生去感悟文章中字、詞、句的意義以及文章的情感脈絡；（3）備方法。老師在備課時應該針對學生的實際情況設定合理的教學方法，以確保學生能夠很好地吸收理解知識點；（4）備學生。老師在備課中要考慮到學生的各方面因素，同時也要針對上節(jié)課學生的反應情況適當調整教學方法。既要確保成績較好的學生能學到內容，也要保證基礎較薄弱的學生能跟上進度；（5）備教具。教師要善于運用學校所提供的教學設備。運用適當的教學設備來輔助教學，可以提高課堂教學質量。例如：老師可以針對課堂內容做一些相關的PPT，通過多媒體來演示出來，既可以吸引學生興趣，又可以讓知識點更直觀地展示出來。

2.突破傳統的課堂教學模式，采用有效的課堂教學模式

學生才應該是課堂主體，而老師只是起主導作用。教師應該引導學生學會自主學習，讓課堂按以下順序進行：（1）自主預習。老師可以設計導學講義，讓學生跟著導學講義進行課前預習和課中自學。學生在自學時，可以將自己所困惑的知識點記錄下來，在課堂上和同學進行討論；（2）合作探究。老師可以將學生分成幾個小組。在有問題時，可以讓他們進行討論得出最終答案。同時，小組里的成員還可以互幫互助，基礎稍好的學生可以幫助基礎較薄弱的同學；（3）展示探究結果。在小組討論結束并得出結論時，老師可以讓每小組派一個人進行展示最終結果；（4）老師評價。老師可以針對學生所困惑的內容或者學生意見不統一的問題進行講解，并對學生學習過程中的方法進行指導；（5）課堂檢測。就本課所學知識點進行提問，檢驗學生是否已經掌握本課知識點；（6）歸納總結。老師就近階段學習的內容進行總結歸納。例如：在每周五，老師將本周所學的知識點進行整理歸納，幫助學生建立較完整的知識體系。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生正確的學習方法

學生在掌握了正確的閱讀方法后，能更好地學習、理解課文內容。教師應該就以下幾點對學生進行引導：（1）圈點勾畫，批注閱讀。老師應該引導學生在閱讀中做標記，幫助他們養(yǎng)成做標記閱讀的習慣。但符號一定要區(qū)分好，例如用空心圓標注課文中的生詞，用兩橫畫出課文中的中心句，同時，運用批注對文章中重要的句子、段落進行說明。這樣學生可以進行有目的的閱讀，也能更好地理清文章思路和內容；（2）精讀和略讀相結合。為了積累大量的閱讀經驗和知識，學生需要進行大量的閱讀。大量的閱讀需要消耗大量的時間和精力，所以，學生應該學會有選擇的閱讀。對書中重要的內容進行精讀，反復研讀，探索文章的精髓。略讀則和精讀相反，是快速的閱讀全書。學生可以在了解了書本的大概后，對書本重要內容進行精讀，這樣可以提高學生的閱讀效率；（3）歸類整合。學生在完成圈點勾畫、批注閱讀后，將文章重點等歸納出來。例如：在學習文言文時，可以讓學生將通假字、古今異義等特殊的詞整理出來，學生復習能夠直接復習到易考內容。

4.以寫促讀，以讀悟寫，讀寫結合

初中語文中除了閱讀，作文寫作是一大難點，這兩者又是相互聯系、相互促進的。老師應該幫助學生將閱讀和寫作結合起來：（1） 寫讀后感。老師可以讓學生對所學文章寫讀后感，讓學生對課文情節(jié)、文章情感等進行分析，并且要求學生借鑒、使用所選課文的寫作方法。這樣學生在鍛煉寫作水平的同時，又復習了課文知識；（2）仿寫。在學習完一篇具有語言特色的文章后，老師可以讓學生進行仿寫。例如：在學習了《背影》后，可以讓學生借鑒其中描繪人物的方法，寫一篇寫人的記敘文；（3）開展實踐活動。老師可以開展豐富的課外實踐活動，幫助學生提高語文水準。

【參考文獻】

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