淺析小學英語高效課堂教學策略

黃利霞

授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習是時代對教育提出的要求，也是終身教育的需要。良好的學習習慣與自主學習能力可以激發學生的學習興趣，將學生由被動受知向主動學習轉變。因此，加大對小學英語課堂教學實效性的研究力度，可以有效減輕學生過重的學業負擔，激發學習興趣，幫助學生掌握科學的學習方法。

一、加強自身對小學英語高效課堂理念的理解

1.加強教師間的工作交流

教師教學觀念的改變對高效課堂的實施起重要作用。首先，本人在深刻理解了高效課堂的內涵和意義后，在每次的英語教研活動中，都和其他老師交流——如何更好地實施高效課堂；其次，高效課堂還要進行多元化的形式實施，我經常把自身的授課經驗和學生們的特點結合起來，對高效課堂進行分層次的探索；最后，我根據高效課堂的目標，認真備課，細分課堂時間，充實課堂內容，引導學生在課堂上自主探索。

2.提升教師的教學實踐能力

在具體教學中，教師要有效發揮自身的引導作用，靈活把握課堂預設與課堂生成，讓學生學習知識、感受樂趣、領悟學習的價值。此外，還應可以以小組為單位，釆用同組異質的方式，合理建構學習小組，重視學習小組的日常建設，可以通過相關管理規則、評價方法的制定來加強小組建設，為合作學習的有效開展提供保障。

二、應根據教學目標編寫多樣化的導學案

1.教師集思廣益集體編寫導學案

設計導學案應從六大環節入手，即：引導和熱身，教學任務，新授課或者復習課的學習，讓學生正確答出新授課和復習課的習題，總結一堂課的知識點和布置作業環節，這些都要求教師仔細研讀教材和教參。在集體編寫導學案的過程中教師們要集思廣益、互相監督、互相學習。

2.以學生為核心設計導學案

依據學生的學習特點和興趣愛好設計導學案。只有在充分了解學生的各種各樣的特點、掌握知識程度、認知能力等前提下才能做到因材施教。我在掌握了學生的這些特點后，征集有益建議，設計有層次性和階梯性的導學案，做到了導學案的設計形式多樣，針對性強，適合學生學習，又啟發和開拓了學生的思維，提高了學生的學習能力。

三、小組活動應讓全體學生參與，達到高效

1.優化活動內容

有些學生學習能力強，基礎很好，思維敏捷反應快，能很快理解難度較大的知識，從而能很快地參與到課堂活動中。在設計活動時，我仔細考慮班內學生的英語程度，將課堂活動內容設計成多個梯度，設計成難易程度交叉型，且銜接性較強的方案，這樣，全體學生均能參與到整個活動中，這樣，學生完全參與到活動中后，會特別有成就感，增加了自信心，這便更好地提高了學生的學習動力。

2.教師應設計多樣性的課堂活動

應通過多元化的方式體現小學英語高效課堂的效果。我要求學生在課堂上討論問題，積極發言，注意不讓學生脫離課堂活動設計的初衷，然后通過小組和個人分開的方式進行記分制（或常用的記小紅花），同時對每組的表現和個人的發言進行點評，這些表現可作為期末考試成績的一部分，以此鼓勵學生自主學習，學生的英語口語也由此得到了很好的鍛煉。教師還應不斷創新高效課堂的教學模式，可以讓學生扮演老師，讓學生深刻體會到榜樣的力量。針對基礎知識較差的學生，可讓學生在課前復習舊知識，預習將要學習的新知識，加強基礎較差學生的學習能力，讓其在課堂上能夠跟得上課堂活動節奏，使課堂達到高效。課后也可以采用對學生評價考核的方式，來體現小學英語高效課堂的效果，可以把基礎知識測試分數與課堂表現結合，計算出最后的成績；也可以讓小組成員課后進行團隊自測，這種小組內部的學習測試，可以起到組內成員互相監督、互相幫助，繼而共同進步的作用。

四、及時有效的課堂反饋

1.鼓勵學生參與課堂效果反饋

我在高效課堂的實施過程中讓學生參與到課堂效果反饋中，學生可以通過互相評價認識到自己的不足，從而檢測課堂的實施效果。讓學生合理評價自己和其他學生在課堂上的表現，找出課堂上成功或失敗的原因，這對學生的語言能力和情感態度等非智力方面的發展起著重要作用。教師若要及時檢測課堂是否高效，就應多鼓勵學生參與評價中，最重要的是我讓學生學會評價。在引導學生參與評價時，要讓學生了解什么是評價內容，什么是評價方法和什么是評價準則，教會學生熟練掌握評價方法。比如，在進行評價時，應讓學生學會“聽”和“看”，只有這樣，才能知道其他學生說了什么，做了什么，具體的表現怎樣，最后再思考怎樣評價，被評價的同學也應該虛心地聽取別人的意見?？傊膭顚W生積極參與課堂效果反饋，能夠及時反應出高效課堂的實施效果，這是改善小學英語高效課堂的有效教學策略。

2.教師設計多樣化課堂評價

反饋應根據教學內容靈活變化。比如，在進行英語技能訓練時，學生如果出現錯誤，應在訓練結束后，先對學生鼓勵再統一提出建議，而不能在訓練過程中打斷學生進行糾正。這樣做既可以減少學生害怕犯錯的心里，學生又可以在老師的鼓勵下更好地回答問題。反饋時不能泛泛而論，要有針對性，例如，學生說“She is my brother”，教師不能只告訴學生對或者錯，應針對具體問題，給學生講授he和she的用法及區別。不僅如此，教師還應考慮學生的個性特點，多為害羞的學生提供一些實踐機會，有進步就進行鼓勵，對于成績好的同學則提些較難的問題，鼓勵他們深入思考，拓展知識面。

總之，提高英語課堂教學是一項復雜、艱巨、細致的工作，需要教師細心觀察、用心去引導。只要教師共同努力、堅定信心、科學教育，一定會達到高效的課堂教學效果。