中職院校計算機課程的實施現狀及對策研究

【摘 要】隨著近年來我國整體科學技術發展水平的提升，中職院校的教育教學水平也得到了顯著提升，因此在全新的社會背景下，中職院校更需要對信息時代發展要求進行準確理解，從而對計算機教學工作開展的重要性進行關注。只有對學生計算機基礎情況進行掌握，才能培養出更多符合時代要求的新型人才。針對這種情況，本文就將對中職院校計算機課程的實施情況進行研究，通過對當前工作問題的掌握，提出相應的問題解決對策，希望對這項工作的開展提供一定幫助和指導作用。

【關鍵詞】中職院校；計算機課程；實施現狀；對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0007-01

針對新時期下不斷發展的計算機技術，可以發現當前我國中職院校計算機課程仍然處于相對落后的情況。很多中職畢業生在畢業后，并不能在實際工作中充分發揮學校知識的積極作用，一些比較適用的知識學生并沒有全面掌握。所以怎樣才能將中職院校計算機課程的實施現狀進行科學掌握，也是當前教學工作者需要關注的重點問題。為此，下文就將對這一問題展開詳細研究，并制定合理的問題應對方案，希望對中職計算機教學水平提升奠定良好基礎。

一、中職院校計算機課程實施現狀

1.學生基礎存在較大差異。

通過對當前實際情況的研究，發現雖然很多學生都具備一定的計算機操作能力，但是由于計算機這門課程對于學生的升學不會產生較大影響，因此學校對于計算機的考核沒有制定一套完整的方案，學生對于這門課程的重視程度也明顯不足，這就造成很多學生在學習的過程中都將興趣作為計算機課程學習的首要考慮因素[1]。由于中職院校學生在學習基礎上存在較大差異，因此對于計算機水平上也會存在一定區別，而學校在課程上都會開設《計算機基礎》課程，實行對學生的統一授課。但是這種教學方式對于基礎不佳的學生而言，往往會感覺學習起來比較困難，基礎好的同學會認為這種課程開展缺乏必要性，如果長期處于這種方式開展教學，就會出現極端問題，這也是當前中職院校教育中存在的主要問題。

2.教學方式相對單一。

雖然計算機課程是一門學生自主操作性較強的學科，但是由于傳統教學方式對教師和學生的影響比較深遠，因此中職院校在開展計算機教學的環節中仍然采用傳統的教學方式對學生進行知識介紹[2]。這種方式并沒有對學生自身的操作性進行關注，并且由于課程安排的比較少，因此學生并不能有效掌握相應的計算機知識，教學方式相對單一，學生不能在課程學習過程中實現學習興趣的提升。

3.學生在課堂中缺乏參與性。

學生在課堂教學活動中的參與性存在明顯不足，通常只能依靠討論或是提問的方式進行學習。由于一部分學生自身基礎較差，所以對于學習的知識也不能進行充分理解，因此即便是想參與到課堂中也無從下手，并且由于教學方式比較枯燥，也在很大程度上限制了學生的興趣。很多教師在對教學工作進行設計的過程中，很少將課堂的內容直接提供給學生，只能簡單的進行提問或是問題討論，這種情況下學生也很難有效參與到課堂教學中[3]。

二、對中職院校計算機課程教學水平進行提升的對策

1.對學生進行針對性教學指導。

根據學生的實際情況，中職計算機教師在教學過程中更需要針對學生知識掌握情況開展教學，在這一過程中，教師應該針對實際情況適當對自身教學方法進行調整，在教學過程中不僅需要對基礎差的同學進行照顧，同時還要考慮基礎好的同學。在學校的管理系統中要從宏觀角度上對學生計算機學習情況進行把握。之后對于不同專業和系別的學生也要采用不同的教學手段，借助這種情況，對學生進行針對性幫助，從而讓學生更好的掌握學習方向，實現對不同水平學生的照顧，更好的發揮因材施教的積極作用[4]。

2.加強對先進教學方法的應用。

新課標的提出要求教師在實際教學過程中需要充分關注學生的主體性地位，這樣才能借助不同的教學手段對學生進行指導，幫助學生合理解決問題。通過對不同教學方法的應用，教師也可以實現對不同教學策略的搭配，讓學生在多種教學手段的學習過程中收獲更多知識和技能。一般情況下，教師在課堂中主要采用的教學方法為情境教學法，也就是通過課堂中對教學情境的創設，幫助和激發學生的課堂參與性，讓學生對即將學習的知識和技能進行有效了解。此外，還可以加強對討論式教學方法的應用，這種方式就是當教師對課堂問題進行提出后，學生在特定的要求下進行討論和意見交換，通過這種方式對問題進行解決，讓學生在討論中養成良好的語言表達能力和獨立思考能力[5]。

3.提升學生的群體參與意識。

用良好的學風對學生進行引導，不僅能在很大程度上提升學生的參與性，同時還能有效調整學生的學習態度，實現對學生心理因素影響的消除，這對于課堂學習活動參與性的提升將起到顯著影響作用。通過對相關課堂教學活動的開展，讓學生的參與性得到有效調動，這樣教師才能在設計過程中不斷吸引學生進行合作，在豐富的課堂活動中實現對學生學習興趣的提升，更好的在課堂中發揮互動優勢，提升學生自身計算機掌握水平。

結束語

綜上所述，隨著近年來我國整體教學水平的提升，中職院校作為一項重要的教學組成環節，更應該成為當前我們關注和研究的重點環節。中職院校開展計算機課程教學的主要目的就是對學生的計算機基礎知識和方法進行培養，從而幫助學生對計算機專業能力進行全面提升。經過實際研究發現，當前中職院校計算機教育仍然存在很多問題，所以要想對教學工作中的問題進行有效解決，更需要認識到當前教育工作中的不足，從而在制定各種教學解決方案的同時，培養更多優秀的計算機專業人才，提升我國信息技術發展整體水平。

參考文獻

[1]張雅婕.淺議中職院校計算機課程實施翻轉課堂的保障條件[J].卷宗，2017，28（31）：142-142.

[2]魏慧.項目“遞進式”教學模式在高職院校《計算機基礎》課程中教學體系的構建與實施[J].數字通信世界，2018，15（1）：256.

[3]劉宏.高職院校計算機教學中的問題及改革策略分析[J].科技風，2018，39（27）：62.

[4]白雁華.中職計算機類課程實驗課分段式教學方法實施初探[J].商情，2018，55（45）：151.

[5]崔雪煒，裴薇薇，朱薇.項目驅動教學法在計算機應用基礎課程中的教學實踐[J].高師理科學刊，2018，38（10）：65-68.

作者簡介：陳興奎（1968.11-），漢族，山東省濟南市萊蕪區，大學本科，計算機科學與技術，研究方向中職教學管理。