基于MOOC和SPOC的高職英語混合式教學改革優化策略

錢慧娟

【摘 要】隨著我國科學技術不斷創新發展，科學技術引領生活，現如今科學技術已經和我國的素質教育相結合，滿足社會發展的根本需求，同時還為教師的教學工作帶來便利，能夠更好的提高教學的質量，提高學生的學習水平，促進學生未來發展。高職教育作為我國人才培養的重要場所，高職英語作為學生學習的重點科目，也是學生必須要掌握的一種能力，傳統的高職英語教學已經難以滿足學生的根本需求，將科學技術應用到高職英語教學中，實現英語教學的創新，不僅為學生帶來更好的學習體驗，同時還有效地彌補傳統教學的不足之處。故此，本文基于MOOC和SPOC的高職英語混合式教學改革優化策略，進行以下幾點分析，以期促進高職英語教育發展。

【關鍵詞】MOOC；SPOC；高職英語；混合式教學

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0011-02

一、MOOC和SPOC的基本概述

1.MOOC的概述。

MOOC簡而言之是Massive Open Online Course的縮寫，被稱之為“開放式網絡課程”，現如今常被人們稱作為慕課。慕課常常被應用到高職院校的日常教學中，MOOC是一種新穎的教學形式，利用互聯網技術，突破傳統的教學形式，為學生創造更有價值的學習模式，且這種教學形式可以讓多人同時觀看，符合高職英語混合式教學的形式，讓學生通過MOOC能夠獲得更多的英語知識，夯實學生的英語基礎。

2.SPOC的概述。

SPOC顧名思義是Small Private Online Course的縮寫，被人們稱作為“補課式在線學習”。這種模式相比于MOOC，存在較大的區別，盡管都是運用互聯網實施在線課程，但是SPOC在線學習更傾向于人數不太多的教學形式，需要教師進行引導與參與，進而幫助學生獲得英語知識，通過教師的介入，還可以利用SPOC讓學生練習英語習題內容，實現英語教學與英語學習的完美結合，拉近學生與教師之間的距離[1]。在高職英語混合式教學中運用SPOC在線教學，需要學生具備一定的自主學習與獨立思考的能力，才能夠發揮SPOC在線教學的作用。

二、基于MOOC和SPOC的高職英語混合式教學優化策略方法

1.提高學生的學習效率。

由于高職院校的開設課程較多，使大部分學生沒有養成良好的學習習慣，自主學習能力較弱，基于MOOC和SPOC的在線教學，英語教師可以充分運用到混合式教學中，結合英語教材內容，以教學目標為前提，將內容制作成教學段視頻，在混合式教學中，教師可以讓學生在課前運用MOOC和SPOC在線課程，讓學生了解學習的內容，使英語混合式教學更具有針對性、具體性的特點，使學生的學習效率提高[2]。如果學生在課堂中對英語知識內容有所困惑，課后還可以利用MOOC和SPOC進行在線學習，打破課堂教學的局限，讓學生對于重點難點的英語知識點反復觀看，讓學生將重點難點英語知識逐個理解內化，便于加深學生的記憶印象，還有利于提高學生的英語能力。除此之外，高職英語教師還可以運用MOOC發布英語測試或課后作業，及時檢驗學生的英語掌握情況，幫助學生查缺補漏，夯實學生的英語基礎，提高學生學習的有效性。

2.提高學生與教師互動的有效性。

基于MOOC和SPOC都是通過運用互聯網進行英語混合式教學，能夠有效地調動學生的學習積極性，讓那些英語基礎薄弱的大學生找回學習的自信，只要按照英語教師的學習方法與策略，讓學生投入到英語的學習中，及時與教師、同學進行有效互動，為學生營造輕松、自由的氛圍，讓學生獲得不一樣的學習體驗，學生在良好的氛圍中，感受到學習英語的樂趣，進一步提升學生的英語學習興趣，培養學生的英語探究能力，挖掘學生的英語潛能，給予學生更多的學習自信心，有利于促進學生全面發展[3]。在傳統的高中英語教學中，教師常常運用單一灌輸式的教學模式，忽視學生的自身感受，導致學生英語學習興致不高，教師的教學效果并不理想，在一定程度上限制了學生的發展。

3.提高英語教師的專業能力。

高職英語教師運用MOOC和SPOC實現混合式教學，這對于教師而言無疑是一種挑戰，由于MOOC和SPOC是在線課程，這就需要高職英語教師熟練的掌握現代信息技術與互聯網技術，還要轉變英語教學的傳統觀念意識，結合教材內容進行充分的備課與教學設計，不斷的豐富自身的英語知識，才能夠在英語課堂中為學生解決在線學習中的困惑與不解，進而提高學生的英語能力[4]。高職英語教師在混合式教學中不斷的積累教學經驗，有利于提高英語教師的專業能力，促進高職英語教育可持續發展。

4.提高英語教學質量。

在高職院校中，學生通過片面式的在線英語學習或在傳統的英語課堂中學習都存在一些問題，只有將在線學習與課堂教學有機結合，實現混合式教學新模式，進而充分的發揮MOOC和SPOC在線課程的優勢特點，結合英語課堂教學，英語教師可以根據學生的接受能力、實際情況、互動效果、教學內容等科學的切換英語教學模式[5]，讓學生充分的理解與掌握英語知識，提高學生的學習質量，讓學生靈活的運用英語能力，使英語教學的質量得以提升。例如教師在講解英語理論知識時，由于理論知識過于枯燥，導致大部分高職學生對于英語理論知識的學習效果并不理想，因此英語教師可以利用MOOC和SPOC在線課程為學生創建學習情境，在英語單元的學習中，常常沒有學習的背景，使學生的英語理解與吸收情況并不十分良好，因此教師可以在MOOC和SPOC在線課程讓學生先了解關于本單元的英語歷史文化，讓學生學習在線課程之后，通過英語課堂教學讓學生進行英語實踐運用練習，夯實學生英語基礎知識的同時，還有利于提高學生的英語實際運用的能力，使學生的英語水平不斷提高。

結束語

高職院校英語教學，將MOOC和SPOC在線課程與課堂教學的有機結合，實現英語混合式教學的新模式，使英語教學資源得到優化，發揮混合式教學的優勢，打破傳統教學的壁壘，滿足現代大學生發展的根本需求，有利于培養學生的自主學習與獨立思考的能力，使學生掌握基本的英語學習方法，調動學生的英語學習興趣，夯實學生的英語基礎，提高學生的英語實際運用能力，通過運用MOOC和SPOC在線課課堂，能夠拉近學生與教師、學生與學生之間的距離，培養學生的合作意識，促進學生未來發展。

參考文獻

[1]蘇小紅，趙玲玲，葉麟，et al.基于MOOC+SPOC的混合式教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2015（7）.

[2]周丹，陳麗婷.基于SPOC的高職混合教學模式研究[J].教育與職業，2016（16）.

[3]陶海柱.MOOC+SPOC混合教學模式設計探討[J].成人教育，2018（5）.

[4]黃慧，熊琴.基于“后方法”理論視角的SPOC外語教學模式探究[J].外語電化教學，2016（4）：26-31.

[5]閆麗.基于MOOC資源共享下的SPOC教學模式應用研究[J].教育理論與實踐，2018（15）：51-52.