初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討

葛洪福

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中教育逐漸出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)模式就是其中之一。自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換了師生的角色，將教授學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

隨著初中生物教學(xué)的改革，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。對(duì)重點(diǎn)初中生物教學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)是通過激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的求知欲望，營造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生生物能力的全面發(fā)展，既能保證學(xué)生深入掌握生物知識(shí)，又能使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)的效率不斷提升。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，其原因不僅是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人原因，教師方面也有一定的影響。很多學(xué)校的生物教師都不是專業(yè)出身，而是語文、政治、歷史等專業(yè)畢業(yè)的。由此可見，初中生物教師在師資分配上存在著一些問題。其次，有些初中生物教師的教學(xué)理念陳舊、落后，無法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，還會(huì)出現(xiàn)上課不帶教具、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等情況。而且教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)照本宣科，直接念課本的情況，導(dǎo)致初中生物教學(xué)沉悶、無趣，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的靈活性也較差，沒有為學(xué)生留出獨(dú)自思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，課堂教學(xué)效率低。

二、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.在知識(shí)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中生物的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容包括了知識(shí)概念、圖片等等，而初中生物課本圖片中的內(nèi)容是學(xué)生獲得信息的重要來源。因此，教師要重視教授學(xué)生讀圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、內(nèi)化、運(yùn)用等自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀生物教學(xué)圖片時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀、從整體到局部的觀察，之后在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)知識(shí)信息。例如：在“植物的生殖”的教學(xué)中，先帶領(lǐng)學(xué)生看圖復(fù)習(xí)南瓜生殖發(fā)育，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉有性繁殖的意義，之后進(jìn)行無性繁殖的教學(xué)。利用課本中嫁接步驟的示意圖幫助學(xué)生理解無性繁殖，先讓學(xué)生從宏觀角度觀察示意圖，枝接分成了兩個(gè)部分接穗和砧木，之后再讓學(xué)生詳細(xì)的了解嫁接的步驟，避免學(xué)生在閱讀課本時(shí)，只是一掠而過，對(duì)圖的印象不深刻，提高了學(xué)生的閱讀效果，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.在多樣化實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)新事物也充滿了好奇心，對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有著濃厚的興趣。在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，能夠讓學(xué)生理解生物的意義，增加生物課堂教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)中。例如：在“鳥的生殖與發(fā)育”的教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行雞卵主要結(jié)構(gòu)及其作用的實(shí)驗(yàn)：用鈍器輕輕將雞蛋敲出裂痕，將碎裂的蛋殼連同外殼膜去除，觀察是否有一個(gè)空腔，用剪刀將小空腔下面的卵殼膜剪破，使卵白和卵黃流到培養(yǎng)皿內(nèi)，用放大鏡觀察卵殼上是否有許多小孔，對(duì)照課本的雞卵結(jié)構(gòu)圖，分別找出事物上對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)，分別思考它們的作用，想想鳥卵的結(jié)構(gòu)與適應(yīng)環(huán)境是否有關(guān)。通過上述一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生自學(xué)鳥的生殖和發(fā)育的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和總結(jié)能力，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的意識(shí)。

3.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，需要學(xué)生之間的相互合作。新課標(biāo)提出要運(yùn)用靈活的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。初中生具有思維活躍的特點(diǎn)，有著強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而且在交流中，學(xué)生還能得到新的啟發(fā)，形成新的思路，活動(dòng)展示自我的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如：在“嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類”的教學(xué)中，可以進(jìn)行一下的教學(xué)過程：首先，進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課本中的觀察與思考，進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)行植物分類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成分支圖，并提問學(xué)生：圖中的植物分別屬于哪類植物？上述分類中，考慮到了植物的哪些不同點(diǎn)？這些不同點(diǎn)描述了植物的哪些結(jié)構(gòu)？植物分類的依據(jù)是什么？這些不同點(diǎn)可以歸納到哪方面的特征？在學(xué)生討論出這些問題后，還可以提問學(xué)生：這些特殊圖表繪制有哪些繪制特點(diǎn)？圖標(biāo)線框里內(nèi)容的表述有什么特點(diǎn)？以此來提高學(xué)生的自學(xué)和總結(jié)能力，幫助學(xué)生理解課本中的知識(shí)。之后，讓學(xué)生利用上述的分類法合作將課本中的動(dòng)物進(jìn)行分類，結(jié)合已有的知識(shí)，進(jìn)行分類活動(dòng)。利用合作學(xué)習(xí)將課堂的主動(dòng)權(quán)教到學(xué)生手中，學(xué)生在不斷的合作和交流中，會(huì)大大提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生有很大的幫助，在初中生物的教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先可以提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)。其次，在多樣化的實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳明華.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018.15（05）：97

[2]丁素娟，張秋紅，辛寧.論初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國校外教育，2017（36）：49