讀盡詩(shī)中無(wú)限意

黃美芳

【摘 要】在了解“詩(shī)家語(yǔ)”的基礎(chǔ)上，因詩(shī)而異，運(yùn)用還原讀、重點(diǎn)讀、聯(lián)系讀、想象讀等讀詩(shī)方法，能夠使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升詩(shī)歌審美閱讀鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】讀詩(shī)；方法；鑒賞能力

在詩(shī)歌教學(xué)中，“讀”之環(huán)節(jié)歷來(lái)為人重視，有道是“三分詩(shī)，七分讀”。當(dāng)然，這讀有講究，先是讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏韻律，最后還要讀出感情意味。讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏韻律，不算太難，但要讀出情感意韻則需細(xì)致揣摩、深入體會(huì)。如何才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感？

首先，要了解“詩(shī)家語(yǔ)”。狹義而言，“詩(shī)家語(yǔ)”是詩(shī)人為了表情達(dá)意的需要和詩(shī)歌格律的要求，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言所做的變形處理，這一點(diǎn)類似文言文的特殊現(xiàn)象。通常包括省略句、倒裝句等特殊句法和名詞、形容詞、數(shù)詞等詞類活用現(xiàn)象。廣義而言，“詩(shī)家語(yǔ)”還包括詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉含蓄的特點(diǎn)和富于跳躍性的思維；

其次，要知人論世。一是了解詩(shī)歌作品的創(chuàng)作背景，二是了解作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格。

最后，要合理想象，置身詩(shī)境。

結(jié)合這些基礎(chǔ)認(rèn)知，因詩(shī)而異，讀法不同，可以各盡其妙。

一、還原讀：聯(lián)想補(bǔ)白，妙筆繪彩章

這是讀詩(shī)歌最基本的方法，擴(kuò)寫全詩(shī)，借助想象，用散文化的語(yǔ)言還原當(dāng)時(shí)情境。下面以周邦彥的詞《蘇幕遮》為例賞析此法。

蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。

譯文：冉冉沉香，熏去了南國(guó)暑天的潮熱。聲聲鳥鳴，驚醒了游子拂曉的睡夢(mèng)。綠葉明媚，吸吮夜雨，沐浴旭日；蓮荷婀娜，迎風(fēng)高舉，舞姿婆娑。

故鄉(xiāng)迢迢，美景只能在記憶中尋找；蘇杭游子，為何成為長(zhǎng)安久居之客；少時(shí)漁郎，不知今日是何模樣，可曾想起我在他鄉(xiāng)。思悠悠，念悠悠，小船載夢(mèng)，融入一片荷塘蓮香。

合理的想象，散文化的語(yǔ)言，再現(xiàn)其景，再現(xiàn)其情，這樣朗讀時(shí)恍若身臨其境。

二、重點(diǎn)讀：渲染意境，古詩(shī)換新顏

有些詩(shī)歌，有詩(shī)眼，有絕佳之句，此時(shí)賞一句而知全詩(shī)，這種通過(guò)抓重點(diǎn)句的渲染體會(huì)全詩(shī)的方法，往往有以一當(dāng)十之功效。下面以柳永的《雨霖鈴》為例來(lái)說(shuō)明。

雨霖鈴

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！

“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡囊饩充秩竞颓榫诚胂螅呵锶涨宄康暮猓瑔拘蚜俗韷?mèng)中的離人。有渡口，只是渡口旁沒(méi)有了淚眼婆婆的情人；也有楊柳，只是楊柳邊沒(méi)有裙裾飛揚(yáng)的佳人。曉風(fēng)微起，清淚欲滴。此情有誰(shuí)知，唯有天邊月。那一彎凄冷的殘?jiān)拢珉x人蒼白的容顏，又如離人寂寞的眼，目睹著多情人的傷離別。

僅此一句的深入體會(huì)，便能讓人感受到此首詞的意境特點(diǎn)，情感指向，甚至作者的遭遇，通過(guò)研讀名句，帶頭理解全詩(shī)的情感。

三、聯(lián)系讀：一語(yǔ)道破，深悟詩(shī)中意

有些詩(shī)，與作者的身世、所處時(shí)代背景密切相關(guān)，但詩(shī)歌的字面卻沒(méi)有交代，所以譯詩(shī)時(shí)，就要一語(yǔ)道破，如此方能深了詩(shī)意。以杜甫的《登岳陽(yáng)樓》為例說(shuō)明此法。

登岳陽(yáng)樓

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

譯文：早就耳聞洞庭湖的壯觀了，今天終于登上岳陽(yáng)樓親眼看到了洞庭湖。浩瀚無(wú)際的洞庭湖將吳楚兩地一分為二，氣勢(shì)何等磅礴；大陸長(zhǎng)空、日月星辰仿佛就在這水中飄浮出沒(méi)，景象何等壯觀。

是的，今天終于親眼看到洞庭湖了，只是沒(méi)想到是在數(shù)年沒(méi)有親朋好友的音訊之時(shí)，是在年老多病有家難歸之時(shí)，是隨著一葉小舟漂泊而來(lái)。

是的，今天終于親眼看到洞庭湖了。我應(yīng)當(dāng)高興，可眼淚卻止不住地流下來(lái)：為了我漂泊的艱辛，為了我的報(bào)國(guó)無(wú)門， 為了戰(zhàn)亂不止的國(guó)家，為了那和我一樣流離失所的百姓。

“昔聞”“今上”的滄桑感，“涕泗流”的諸多原因，都在聯(lián)系作者的身世和時(shí)找背景中一語(yǔ)道破，讀時(shí)想象其人其事，自能感慨萬(wàn)千。

四、想象讀：想象虛構(gòu)，細(xì)摩出新篇

不少詩(shī)作，能喚起讀者的共鳴，讓讀者思緒萬(wàn)千，此時(shí)單純的譯，再加上讀者的再創(chuàng)造，別有一番風(fēng)味，既能體現(xiàn)作者的原有情感，又能表現(xiàn)讀者的心靈感悟，且看源于屈原《湘夫人》和崔護(hù)《題都城南莊》的譯作。

《湘夫人》節(jié)選

筑室兮水中，葺之兮荷蓋。

蓀壁兮紫壇，播芳椒兮成堂。

桂棟兮蘭橑，辛夷楣兮藥房。

罔薜荔兮為帷，擗蕙櫋兮既張。

白玉兮為鎮(zhèn)，疏石蘭兮為芳。

芷葺兮荷屋，繚之兮杜衡。

合百草兮實(shí)庭，建芳馨兮廡門。

九嶷繽兮并迎，靈之來(lái)兮如云。

譯文：我要在水中央為她造一所房子，還要用水上的荷葉蓋在屋頂上。等啊等，她快要到了吧！我還要為她裝飾裝飾。采集蓀草裝點(diǎn)墻壁，收尋紫貝鋪砌庭院，四面撒滿香椒用來(lái)裝飾廳堂。桂木作棟梁，木蘭為屋椽，辛夷裝門楣，白芷飾臥房。突然，門被推開了，我欣喜出門歡迎，卻迎來(lái)一陣秋風(fēng)……

因字詞的生僻，行文的跳躍，閱讀《湘夫人》對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確有難度，但如果從愛(ài)情詩(shī)的角度切入再升華到政治詩(shī)，學(xué)生就容易理解了，再加上融入豐富的想象，于是，一首原本晦澀難懂的詩(shī)，就變成了趣味情味盎然的詩(shī)了。從字面來(lái)看，《題都城南莊》則是一首通俗易懂的詩(shī)，但其中的失落悵惘之情卻未必能完全了然，而詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)作，則將此情盡顯無(wú)遺了。

因詩(shī)而異，各取讀法，這些方法，不但能激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，而且有助于提高寫作能力、發(fā)展思維能力。讀盡詩(shī)中無(wú)限意，是詩(shī)歌鑒賞教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。